最后一头战象(教学设计)

《最后一头战象》教学设计

【文本解读】

《最后一头战象》是人教版六上册第七单元的一篇精读课文。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限降至，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严的把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住感人的片段，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画的淋漓尽致。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学目标】

1.学生在预习的基础上，了解小说情节。

2.紧扣嘎羧动作神态描写，品味战象丰富的情感。

3.品味动物的神态、动作，初步感受动物小说的写作特点。

【重难点】

着眼重点语句，感受嘎羧的情怀，感受动物小说的写作特点，迁移写话。

【教学流程】

课前谈话，营造氛围。

初次见面，我们来聊一聊。大家喜欢看小说吗？（喜欢）为什么喜欢？（人物形象鲜明、故事情节生动„„）就像xx小说中那人物的形象很鲜明，让我们记忆犹新；又像xx小说那故事情节作家刻画得很细致，感觉历历在目，深深印在脑海里。

2.老师再为大家推荐这几篇小说。出示沈石溪的动物小说。看过吗？（看过）谁写的？（沈石溪）是的，这些小说都是动物小说大王沈石溪写的，他还到过我们长兴做过讲座呢！

“现在开始上课”（师生问好）

一、了解战象，解情节

1.出示课题

今天我们学习《最后一头战象》，（板书课题）——它也是沈石溪写的动物小说。（板书动物小说）——一起读。

2.解读战象

课文预习过了，那何为战象？（指生说）

课文中是这样叙述的：

出示课文的第一段。一起读。（西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长臂劈敌，一大群战象，排山倒海般扑向敌人，势不可当）

师叙述：故事发生在（课件出示：1943年，象兵在西双版纳打洛江畔与日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒凉水。）

它就是最后一头战象，它叫嘎羧，负责饲养它的是波农丁。（定格最后一头战象）

3.概括情节

总结过渡：这短短两段话，就把我们带入嘎羧“战后幸存”这个特定的情境中，像这样的情节课文中还有很多，请你再快速浏览一下课文，哪些情节让你印象深刻？

根据学生交流，教师相机总结：

——恩，这是嘎羧重披象鞍这个情节中的画面；

——这是嘎羧再回战场这一情节中的场景；

——这是嘎羧在百象冢自挖象冢庄严埋葬自己的场面）

师：这一个个生动的情节烘托出嘎羧鲜明的形象，（板书：生动）透过这些情节，嘎羧又给你留下了怎样的印象？

学生交流：

——忠诚、有灵性、重情重义„„

看来，同学们的预习很充分，对课文已经有了一个整体的了解。

二.紧扣描写品情怀。

【第一板块】：紧扣描写显内心

1.复习，关注写法

师：下面让我们一起走进课文，（再读课题）。这是一篇动物小说，所以，我们不妨先 回顾一下小说的阅读方法，想一想：小说是抓住什么来刻画人物形象的？

——生交流，相机板书：动作、神态、语言

师：那么，动物小说是不是也抓住这些方面来刻画形象呢？让我们走进“重披象鞍”这一情节，研究一下。请大家读读课文5——11段，也来找找描写嘎羧动作、神态的语句，把它画下来。

2. 生自由读文5——11段，边读边画相关语句。

3．交流反馈。

4．重点品读。

让我们先来看看这一处。请同学们细细读读这句话，体会作者是怎样刻画嘎羧这个形象的？

预设一（神态）【泪光闪闪】、【一下子安静下来】

（1）生说。——这是对嘎羧什么的描写？（神态）

（2）追问：透过这个神态，你猜嘎羧在想什么？

——闪闪泪光里，嘎羧又想起了26年前的那场战斗，

——那位骑在自己背上的勇士，战场上升腾起的滚滚硝烟。

总结过渡：嘎羧想到了曾经的战斗，你还读懂了哪一处神态描写？

（3）感受“一下子安静下来”

师：联系上下文读一读，想一想，嘎羧“一下子安静下来”，那是因为

——嘎羧见到了象鞍

——见到了老朋友

师：可见象鞍对嘎羧来说，多么重要！那嘎羧见到象鞍前又是怎样的？（谁能从文中找到） 引读“焦躁不安”这一段——而此时此刻，嘎羧见到了象鞍：引读：“一下子安静了下来”（重点指导学生读好这两个神态词）

（4）总结：这些神态描写（教师随机板书：泪光闪闪），赋予了嘎羧情感，刻画了它的形象。那动作呢？

预设二（动作）【摩挲】【呼呼吹去】

（1）学生先说动作的词（例如：摩挲）——你关注了嘎羧的动作。

——谁来猜猜摩挲是什么意思？（用手摩擦，擦来擦去，抚摸„„）

追问：为什么会这样认为（关注部件，都有手字）

——你再想想，摩挲应该是怎样抚摸呢？（引导学生说说轻柔）

那我们该怎么读好它？教师引读：没想到嘎羧见了，一下子安静下来„„（引导学生读得轻柔）

——此时，嘎羧摩挲着象鞍，久久地摩挲着，读着这个词，你有怎样的感受？（引导学生说说象鞍对嘎羧的重要性）

（教师评价：二十多个春秋过去了，嘎羧依然记得这象鞍。我们一起读。）

（2）总结：从这些动作描写中，刻画出了嘎羧情深意重充满灵性的形象。你还读懂了那些描写？

总结三：在引读中体会情感

（1）读到现在，让嘎羧念念不忘的象鞍究竟是怎样的？课文第几自然段向我们做了介绍？找一找，交流。

生快速找读。

（2）出示课文第九段。

请同学们默默地读读这一段，望着久别重逢的老朋友，

嘎羧似乎闻到了——

似乎看到了——

（3）师范读：

——是啊，这就是让嘎羧念念不忘的象鞍。（师范读：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了

久别重逢的老朋友。）

——26年了，26年前嘎羧就是披着这象鞍冲锋陷阵，英勇杀敌。今天，26年后的今天，终于又重逢了。（学生齐读：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。）

【第二板块】：品味描写明写法。

通过刚才的学习，知道作家从动作、神态描写中刻画了嘎羧鲜明的形象。

1.这一段，作者又是通过怎样的描写刻画嘎羧的形象的？读读这段话，特别有感觉的地方可以做做批注。

2.交流： （1）你关注了嘎羧的神态。

（2）你关注了嘎羧的动作。

（3）通过这些描写，你发现此时的嘎羧和刚才了解到的嘎羧有什么不一样？能不能用一个词概括一下？

——（根据学生概括板书：十分亢奋） （4）此时的嘎羧十分亢奋，它心里会想些什么呢？

——（它迫切想得到象鞍）

象鞍，战场上的伙伴，

象鞍上，曾经端坐着抗击日寇的勇士。

阔别26年了，嘎羧依然惦记着象鞍。难怪它会如此亢奋，请你读一读这段话。

（指生读“亢奋吗？” 再指生读，引导学生加快速度，必要时打断学生，引读。）

3.出示原文烘情感。

此时的嘎羧完全不同于前一天的样子。课件出示，指生读。

（课件出示：嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会睁开眼睛，朝你看一眼。）

此时的嘎羧，你能用哪个词形容它？（拒绝进食或奄奄一息 教师板书）

4．而此时，（课件出示：嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。）

原文中有这样的描述：（课件出示，教师读：嘎羧脖子歪的厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱的像脱了水的丝瓜。——摘自原文）

而此时：学生再次朗读：（课件出示：嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。）

小结：高明的作家总是把形象的刻画放在情节的冲突中，嘎羧形象如此鲜明，得益于这一次次的对比啊！（教师的总结要说的一字一顿） 板书：冲突

【第三板块】：整体回顾用写法。

过渡：让我们再一次走进这一情节，去感受它丰富的内心世界。

1.配乐朗诵。

——波农丁说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路了”你瞧——

(课件出示“嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。”

——然而就在它即将走到生命的尽头时，却出现了这样令人震惊的一幕

（课件出示“嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。）

——阁楼上是一副象鞍，一副尘封二十多年的象鞍，谁也没想到嘎羧临终前迫切想要的竟是它。

（课件出示：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼出去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。）

——就是这象鞍，嘎羧曾经披着它破城门、陷敌营、踏敌军，势不可挡，那战争的气息还依稀可闻，那战斗的痕迹还依稀可见。

（课件出示“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”）

2.关注动作神态写话。 （点红最后一句）披挂上象鞍后，嘎羧又是怎样的？请你学学沈石溪，通过动作、神态描写刻画嘎羧英武豪迈的形象。

3.写话交流

评价一：关注动作神态。（xx这个动作很生动，你已走进了嘎羧的内心；xx这个神态很形象，你领略了嘎羧人一般的情感）还有没有动作神态描写不一样的同学？

评价二：你的描写，形象鲜明。英武豪迈的嘎羧给都老师留下了深刻的印象。（随机板书：英武豪迈）

【第四板块】：总结全文

1.根据板书总结全文。

2.布置下节课任务。

同学们，这节课我们研究了“重披象鞍”这一情节，知道这篇小说家通过对嘎羧动作、神态的描写，刻画了嘎羧鲜明的形象，后面的情节中又是如何刻画嘎羧这一形象的，下节课我们再来研究。

板书设计：