李灵元,天净沙·秋思教学反思,
《天净沙·秋思》教学反思
双辽五中李灵元
《天净沙·秋思》一直是一首备受天下游子喜爱的元曲,做为离乡工作的我来说对其中的每一句话更是感同身受,这次有幸能够在青年教师汇报课上讲解此曲,内心紧张之余又有些许兴奋,一节课过后更是收获颇丰。
首先我把这首元曲的教学目的隐性的分层,根据不同的层次预设不同的教学目标,又将其运用到小组机制当中,为此我特殊制定了导学案设置了相关问题,串连课堂的同时起到预习的作用,题型以分析诗词的方法为主,再加上常见题型。最重要的是要难易有度,让每个学生都能有所言,有所体悟。
因为我所教班级是住宿班,孩子们在本不该离开父母的年纪为了学业为了知识,离开父母,这对于初一的孩子不得不说是一种考验,小小的年纪却要过早的感受离家的痛苦,小小的年纪就要强行的独立,一个人面对人际交往,一个人面对生活的困难,一个人体悟成长的点点滴滴。做为班主任且语文老师的我,每每想到此处都不禁悲从中来。所以在讲解这首曲的时候,我在诵读的基础上,更多的加入了个人情感的投入,用语言构建起思乡的框架,将孩子们包围其中。通过深情的导入与对他们成长的鼓励与肯定,让他们全身心的进入到马致远的意境之中。当看到他们那纯真目光中泛起的浓厚的情感,那一刻我想感动的不只是我。 这一点通过最后一个环节,课堂练笔——用自己的想象加上情感饱满的语言描述此曲,便可以体现出来,这也是我认为本节课最成功的部分。
在此曲内容的讲解上,我主要采取的是本校的“六分一合”的教学方法,以学生为主,形式具体表现在小组研讨,组长组织讨论分配问题。把课堂交给学生,从小组竞争中调动孩子的表现欲和积极性。在讨论时深入学生和学生“打成一片”,起到表率作用。
在回答讲解时,言语鼓励,对于难点重点讲解,比如“结合意象、关键词句、写作 手法系统的回答诗人情感”这个问题,我在学生调理不清楚时,举例提示:昏鸦,人家,瘦马,中心句,思乡之情,以及上下片分别是情与景。这样他们只需在此基础上添加相应的内容再加上过渡语句便可将这个问题完成的回答出来,这不但解决了此问题,也起到了让他们自己总结的效果。
讲解完此曲,在拓展延伸部分,我又开始了小组竞赛的模式,让他们说出其它写思乡,愁苦的诗句。让他们的情绪再次高涨起来。这样不但让课堂张弛有度,也让孩子们学到了更多的知识。
在巩固练习,作业分层完成之后,我以一曲董贞的优美《天净沙·秋思》的歌曲结束了本节课。
虽然这节课在大体上还是成功的一节课,但是也有很多遗憾之处,比如因为时间的关系没有赏析到课外的思乡的此曲,没有将延伸做到极致。而且奖励制度多是精神上的奖赏,久而久之也是有可能出现弊端。还有一些细节的用语也是有在推敲的。总之,还不能做到老教师的尽善尽美,今后教学道路上我也会以此为策,来鞭笞自己。
通过这节公开课,我感觉自己又成长了很多,无论是在对文本还是新课改的理解上,都有了新的理解。结合以前的总总,取其精华去其糟粕,这样让我对未来的挑战充满了信心与期待,面对以后就像丰子恺所说“不乱于心,不畏将来”。