高考语文考点分析
2010年语文高考考纲知识点说明
总 说
就语文《天津卷·考试说明》来看,2010年做了如下调整: 1.学科命题指导思想
①“稳步发展”
2009年,此处表示为“平稳过渡”,便有了去年考试的“顺畅”感。今年,说到“稳步发展”,强调了“发展”,但还是“稳”字当先,估计不会有超常格局的突变。
②“三个有利于”
在表述上,将“有利于实施《普通高中语文课程标准(实验)》”从第二位升至第一位,“有利于高校选拔人才”由第一位降到了第三位,“有利于中学全面实施素质教育”位次不变。内里乾坤,不好妄测。但是,重视发挥考试服务新课改的正确导向作用,意图明显。 2.考试内容
“组成考试内容”的“选修课程”进一步明确为“诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字运用、文化论著研读五个系列”,其中“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“文化论著研读”是首次明确要求。
“对各部分内容均可有难以不同的考查”系首次出现在该部分中。
应对策略:搜集去年相关高考试题集中训练。教师重在揣测命题思路,学生重在掌握答题技巧。
3.考试形式与试卷结构
考试题型“古文断句题”删去! 4.背诵默写篇目
列入考试计划篇目35篇。必修部分古代散文11篇、诗歌16首,选修诗歌8首。杜甫《登岳阳楼》为最新列入作品。 5.典型题示例
删去单纯“文学常识”考查题。
1、5、17—20、22、25、43、44题为新入选试题。具体分析不再展开。
预计,今年语文高考依然会以稳为主,体现科目考查的平稳性和连续性。
分 论
一、现代文阅读
(一)阅读一般论述类文本 1.理解 B
①理解文中重要概念的含义。
这里主要是考查筛选信息与整合表达,信息筛选要全面,表达要准确、简练。 ②理解文中重要句子的含意。
③结构较为复杂的句子、内涵较为丰富的句子。
与文章中心和结构密切相关的句子(文眼句、中心句、过渡句、深化句、总结句等) 2.分析综合 C
①筛选并整合文中的信息。
能够比照材料辨别信息的正误;能够筛选出与题目有关的语句,进行简要表述。 ②分析文章结构,把握文章思路。
文章中标志性的语句;紧扣文体结构特征的语句;表达思路感情脉络的语句;带有衔接
特点的语句。
③归纳内容要点,概括中心意思。
核心语句;主要线索;层层概括,综合归纳;隐含信息的运用。 ④分析概括作者在文中的观点态度。 抓住中心句和关键句;分析事例引文;比较不同观点态度;借助注释和旁批等背景材料。 考试中常见的“题目类型”:
下面对„„这一概念的理解,准确的一项是:(⒈① ) “„„”,句中的„„所指的一项是:(⒈① )
从原文看,下面对„„的理解/说明,不正确的一项是:(⒈②) 从上下文看,对„„的理解不正确的一项是:(⒈②) 根据原文信息,下列表述正确的一项是:(⒉①) 下列对„„的原因的表述,不正确的一项是:(⒉②) 文章采用„„而不用„„,以下不属于其依据的一项是:(⒉②) 下面对„„原理的概括,恰当的一项是:(⒉③) 以下理解符合原文的意思的一项是:(⒉④) 本文讲述的核心问题是:(⒉④)
下列陈述中,最能说明„„特征的一项是:(⒉④) 下列对„„的解说,不符合文意的一项是:(⒉④)
下列对„„和„„关系的理解,不符合文意的一项是:(⒉④) 根据原文信息,下列推断正确的一项是:(⒉⑤) (二)阅读实用类文本 1.分析综合 C
⑴筛选并整合文中的信息。
A.理解文章的基本概念和新的知识。 B.筛选重复表达的信息。
C.合并相同问题多个方面的特征。
⑵分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 A.划分文章段落结构。
B.根据作者词语选择特点、修辞特点、语言风格,分析语言特色。 C.梳理文章要点,把握概括中心意思。 ⑶分析文本的文体特征,和主要表现手法
A.了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征。 B.分析这四类文章的构成要素和语言特色。 2.鉴赏评价 D
⑴评价文本的主要观点和基本倾向 A.梳理中心观点和分述观点。 B.明确作者的直接态度。 C.明确文中人物的感情态度。
D.明确环境描写蕴含的态度和感情。 E.简明、全面的概括态度要点。
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色做深度的思考和判断
A.语言 B.结构 C.艺术手法 D.思想特色
3.探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层含义 (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 (3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
(三)阅读文学类文本 1.分析综合 C
(1)分析作品结构,概括作品主题
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 A.小说 B.散文
2.鉴赏评价 D
(1)体会重要语句的丰富含义,品味精彩语句的表现力
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3.探究 F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2)探讨作品蕴含的民族心理和人文精神 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二、古代诗文阅读
能阅读浅易的古代诗文。 1.理解 B
(1)理解常见文言虚词在文中的含义
A.高中语文课本所列文言常用实词表共列了120个文言实词。 B.要注重文言实词的特点,单音性、活用性、多义性、通假性。 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见的18个文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、
则、者、之。
高 考 虚 词 考 试 小 结
(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
A.文言特殊句式《考纲》中涉及判断句、被动句、省略句、宾语前置句。
B.用法主要考查使动用法、意动用法 。形容词使动用法、名词的使动用法、形容词意动用法、名词的意动用法、动词的意动用法。 (4)理解并翻译文中的句子
既考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间的语意关系的领会,又考查学生的书面表达能力。 2.分析综合 C
⑴筛选文中的信息;
⑵归纳内容要点,概括中心意思; ⑶分析概括作者在文中的观点态度。 具体说明
⑴筛选文中的信息。
是指根据题目的指令,筛选出符合指令的信息。它要求学生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析和归类,从而体现出对文章理解的程度。
历年高考试题涉及提取的信息内容是: ①表现人物行为举止特点的信息; ②体现人物志向和思想主张的信息;③ 反映人物道德情操或才智的信息;④展现人物性格和情感的信息。
⑵归纳内容要点,概括中心意思。
是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理,要求学生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。
考查的内容有: ①某个论点的依据; ②某种现象的内在本质;③某件事发生的原因,发展所导致的结果;④某个人物的思想性格等等。 ⑶分析概括作者在文中的观点态度。
是文言文阅读的最高层级,它是前面各项内容的综合体现,只有准确把握了语句含义,对文章的有关信息进行辨别和筛选后,才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括和作出客观正确的评价。 3.鉴赏评价 D
(1)鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧
诗歌的形象,实际上包括多个方面。1、指诗歌中创造的人物形象。2、指诗歌中的抒情主人公,即作者的形象。
诗歌的语言,要注意的是两点。1、诗歌中含义深刻的语句需要解读,这些语句往往属于抒情议论句。2、对富有诗歌特色的语言进行品味。
诗歌的表达技巧,含义非常广泛。古代诗歌的表达技巧主要指抒情方式、表现手法和修
辞方法。抒情方法常用的词句是借景抒情、托物言志、情景交融、直抒胸臆。表现手法常用的词句是虚实结合、动静结合。修辞方法高考要求为8种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(2)评价作品的思想内容和作者的观点态度 作品的思想内容侧重于文本体现,作者的观点态度侧重于直接抒发,作者的观点态度是借文本体现,这实际上考查的是同一个内容。 三、文学常识识记和名篇名句默写
识记文学常识,默写中国古诗文的名篇名句
1.按照《天津卷说明》划定的35篇(首)的范围,准确默写。 2.注意易错、易混字词句的准确书写。
高考背诵篇目梳理
四、语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字 1.识记 A
(1)识记现代汉语普通话常用字的字音
形声字,多音字,方言误读字,习惯误读字(如:呆板)。 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字
同音字,近音字,形近字,易混字,成语中容易用错的字(如:变本加厉利)。 ..
2.表达应用 E
(1)正确使用标点符号
(2)正确使用词语(包括熟语)
近义词,关联词语,其他虚词(如:对于,关于),成语。 (3)辨析并修改病句
语序不当,搭配不当,成分残缺或赘余,结构混乱,表意不明,不合逻辑。 (4)扩展语句,压缩语段
根据情境扩展的一段话;对句子本身作适当的扩展;续写句子;拟一条一句话新闻;拟一个
新闻的标题;拟一条新闻的导语;拟一条新闻评论;归纳语段要点;提取关键词等 (5)选用、仿用、变换句式
续写;嵌写;另写(按照试题所给的语句的形式,另选内容,组织答案)。 长句改短句;单句改复句;主动改被动;肯定改否定;重组句子。 (6)正确运用常见的修辞方法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。 (7)语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体 修改语段;语句排序;调整语序;正确使用谦敬词。 对联;图文转换(图表、漫画);开场白;结束语;解说词;临别赠言;广告词;应聘词;画外音;手机短信;宣传标语;论坛留言;读书札记;编者按;评语;人物简介(书,口);书评;新闻点评;场面描写;导游词;拟启事;
五、写作 能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 E (1)符合题意 (2)符合文体要求
(3)感情真挚,思想健康
(4)内容充实,中心明确 (5)语言通顺,结构完整 (6)标点正确,不写错别字 2.发展等级 E (1)深刻
透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用。 深刻:记叙文,形象生动,思想深刻。
议论文,抓住要害,深入本质;揭示原因,指出规律;预见发展,给人启发。 深刻在文章中的表现形式:
记叙文中议论有升华、深化和指向的功能。
议论文中从多角度、多方面说理,分析推理缜密;体现关注生活,思考生活及其正确的“见识”;有感悟,会思维,能运用一般常用的思维方式。 (2)丰富
材料丰富,论据充分,形象丰满,意境深远。 丰富:了解高考对“丰富”的要求:四个丰富。 丰富在文章中的表现形式:
记叙文,叙事具体完整、有情节;写人个性鲜明,注意运用多种刻画人物的方法;有细节描写有肖像、语言、动作、心理、环境等不同特征的细节;写景,凸显特征,渲染气氛。 议论文,有事实论据和理论论据,论据典型,多角度,有论辩力;旁征博引;多种论证方法的综合运用;有缜密的合乎逻辑的分析推理。 (3)有文采
用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。 (4)有创意
见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。 审题:审读题目或话题。审读材料,包括图表。审读要求和注意。
要有明确的文体意识,主要掌握议论文和记叙文的写法,文章要有鲜明的文体特征。 构思:立意,确定明确的中心。确定文章体裁。布局,列结构提纲。
选材:选最恰当的材料,选自己最能写好的材料。关注自我和人生,包括经历、感受、看法。
关注社会,时代焦点,自己身边的人和事。历史科学文化艺术。
结构:完整性,有头有尾,前后照应。条理性,段落清楚,前后顺序、思路合理严密。 表达:语言要求,通顺、准确、简洁、鲜明、生动;运用比喻、排比、引用等修辞方法;注
意语体、句式、意蕴。技法,描写,观察和想象及各种描写方法的运用;议论,归纳、演绎、类比、对比、比喻、引用等方式。抒情、叙述、议论、抒情相结合。
文面:书写清楚,字迹工整,没有错别字或极少错别字;字数符合要求;改动少,文面整洁;
在技术性问题上(如缺题目)不丢分。
学生作文自我诊断标准
执笔人
教育中心孙宏、第三中学杨黎明、第五中学周宾、民族中学尹晨、五十一中王莉
2010.3.17