小学语文[称赞]教学目标分析大全

小学语文《称赞》教学目标分析大全“全国中小学教师教育技术能力建设计划”中级课程网络培训中《模块二 教学前期分析，活动2 教学前期分析案例观摩与改进记分，教学前期分析案例观摩与改进—第1组》小学语文《称赞》点评汇总，是网络收集最全的，供大家参考：分析一：小学语文《称赞》（教学目标分析）《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面是值得我们借鉴的：1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展2、紧紧围绕着小学地段语文教学的重点进行设计教学目标，抓住认字，写字，编谜语发展儿童的语言，提现语文教学的工具性。3、抓住课文的情感体验，让生明白要想获得别人的称赞，首先得学会真诚的称赞别人，培养生发现别人优点，真诚赞赏别人的良好品德，提现了语文教学的人文性。在本案例的教学目标分析中，我个人认为也存在着不够完善的地方。1、教学目标设计太过于简单，不够具体。例如：在“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，我觉得这种表述是不完整的，应该具体让学生明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白 “书写端正整洁、笔顺正确、结构规范等等”；又如：在“情感态度与价值观”目标中，只说到“懂得课文主题思想”，“课文主题思想”是什么呢？2、教学目标的编写要做到整体性、灵活性、层次性等，在本案例中，我觉得教学目标的灵活性就不够。在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。学生个体差异是很大的，在小学生中，有没有不能背的学生？有，肯定大有人在，因此，我们在设计教学目标的时候，为什么就不能针对个别学生，要求他能“流利地、有感情地朗读课文”。学生如果能做到这一点，不也是一种进步，同时也符合新课程标准所要体现的个性发展吗？3、“过程与方法”中的“掌握识字的方法”应指明具体的识字方法，包括通过与近形字的比较和间架结构拆分，提高识字的方法；“同桌交流”应指出交流的内容，如通过小组学习和提问，能够编童话、看图说话，提高表达自己的情感、见解和看法能力；通过同学间相互称赞互动，体会合作学习、交往学习的过程和方法。4、“情感态度与价值观”定位不准确，拓展不强。“写字姿势正确”、“懂得课文主题思想”是基本知识与技能，未能准确体现课文的情感态度培养。《称赞》一篇很有启迪意义的童话故事。要通过学习这篇课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。因此，在“情感态度与价值观”维目标上，建议通过设计一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母、环卫工人、售货员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，营造和谐、平和、温馨的氛围，激励学生乐观、积极、奉献的精神，促进了情感交流，人际交往的体验。分析二：上述《称赞》一课的教学目标分析，我认为有以下几点值得我学习：（1）注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。（2）教学目标阐述清晰，条理明确。（3）教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，由易到难，为教师顺利完成教学任务打好了基础；。（4）教学目标的设计紧紧围绕小学二年级学生身心发展特点以及能力基础进行，抓住认字，写字，编谜语发展儿童语言，体现语文教学的基础性，工具性。我对此目标的建议：（1）三维目标分析过于笼统，不够明细。如在“知识与技能”目标中，应该具体让学生明确“会认、会写”哪几个字，并且要让学生明白 “笔顺正确、结构规范、字迹书写要端正整洁”；(2)目标分析灵活性不够；如要求学生能“背诵课文”，学生个体差异是很大的，在小学生中，不能背的学生肯定大有人在，因此，在设计教学目标的时候，可以针对个别学生，要求他能“流利地、有感情地朗读课文”，对一些背诵能力有欠缺的同学，可以适当降低要求。还有“能创编谜语、故事、小儿歌”，我认为这个对小学二年级学生有一定的难度，在目标设置时我们应注意可行性和灵活性。适当的降低要求。我在他基础上修改后的教学目标分析：一、概述《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。　二、教学目标分析1．知识与技能（1）学生能够认课文中中所出现的10个生字，并且能认清字形。（2）会写课文中出现的8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。（3）借助拼音正确流利的朗读全文，并且能试着用表演的形式背诵全文。（4）能够在家长或者老师的帮助下口头组词造句，能创编谜语、儿歌、小故事。2．过程与方法（1）能够提出课文中出现的不认识的生字，进一步掌握发现生字和掌握生字的方法。（2）在老师的引导下能够通过自主提出问题动脑思考，掌握和同桌交流解决问题的方法。3．情感态度与价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。（3）能够通过读、仿或创编的方法，体会课文的主题。分析三：《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面是值得我们借鉴的：1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展2、紧紧围绕着小学地段语文教学的重点进行设计教学目标，抓住认字，写字，编谜语发展儿童的语言，提现语文教学的工具性。3、抓住课文的情感体验，让生明白要想获得别人的称赞，首先得学会真诚的称赞别人，培养生发现别人优点，真诚赞赏别人的良好品德，提现了语文教学的人文性。在本案例的教学目标分析中，我个人认为也存在着不够完善的地方。1、教学目标设计太过于简单，不够具体。例如：在“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，我觉得这种表述是不完整的，应该具体让学生明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白 “书写端正整洁、笔顺正确、结构规范等等”；又如：在“情感态度与价值观”目标中，只说到“懂得课文主题思想”，“课文主题思想”是什么呢？2、教学目标的编写要做到整体性、灵活性、层次性等，在本案例中，我觉得教学目标的灵活性就不够。在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。学生个体差异是很大的，在小学生中，有没有不能背的学生？有，肯定大有人在，因此，我们在设计教学目标的时候，为什么就不能针对个别学生，要求他能“流利地、有感情地朗读课文”。学生如果能做到这一点，不也是一种进步，同时也符合新课程标准所要体现的个性发展吗？3、“过程与方法”中的“掌握识字的方法”应指明具体的识字方法，包括通过与近形字的比较和间架结构拆分，提高识字的方法；“同桌交流”应指出交流的内容，如通过小组学习和提问，能够编童话、看图说话，提高表达自己的情感、见解和看法能力；通过同学间相互称赞互动，体会合作学习、交往学习的过程和方法。4、“情感态度与价值观”定位不准确，拓展不强。“写字姿势正确”、“懂得课文主题思想”是基本知识与技能，未能准确体现课文的情感态度培养。《称赞》一篇很有启迪意义的童话故事。要通过学习这篇课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。因此，在“情感态度与价值观”维目标上，建议通过设计一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母、环卫工人、售货员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，营造和谐、平和、温馨的氛围，激励学生乐观、积极、奉献的精神，促进了情感交流，人际交往的体验。分析三：一、对教学目标的评析：上述《称赞》一课的教学目标分析，我认为有以下几点值得我学习：1、从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，落实了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展；2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，为教师顺利完成教学任务打好了基础；3、教学目标的阐述清晰，条理明细。二、对此目标的建议：但从实际教学出发，我们所教的每节课，都有其具体内容，所给的例子中，可以作为通用性三维，针对《称赞》这一课，具体的内容有哪些？教案编写者则根本没有写出来。可以这样说：上边的三维目标放之任何一节小学语文新授课几乎都能行，但几乎都不行！因为具体内容不明确，全是空话罢了。如果能再考虑这些，是不是更完善？我想，可以作如下修改：1、知识与技能（1）会认生字。通过查字典，认识10个生字。（2）会写生字。会拼、会写8个字。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵课文。（4）能创编谜语、儿歌、小故事。2、过程与方法（1）掌握识字的方法。（2）同桌交流，通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3、情感态度与价值观（1）写字姿势正确。（2）懂得课文主题思想，善于发现别人的优点。分析四：《称赞》一课得失谈《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴： 一、 注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展 二、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，教学目标的阐述1 ．知识与技能 （1）会认生字； （2）会写生字。(这两项是知识目标) （3）背诵课文； （4）能创编谜语、儿歌、小故事。（这两项是技目标） 2 ．过程与方法 （1）掌握识字的方法。（2）同桌交流。 3 ．情感态度与价值观 （1）写字姿势正确。 （2）懂得课文主题思想。多么清晰、有条理、运用行为动词（会认、会写、背诵、能创编、掌握）对期望学生达到的各个维度要求进行了描述，从而为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。其中“能创编谜语、儿歌、小故事。”还能体现对不同起点水平的孩子的不同要求。《称赞》一课的教学目标分析，我觉得在以下两个方面值得商榷： 一、“写字姿势正确。”这是二年级情感态度与价值观的目标要求吗？ 二、要是把整体“概述”中的“只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。”放进情感态度与价值观下面的“懂得课文主题思想”里面就更好了。 分析五：一、《称赞》一课的教学目标分析，在以下几个方面值得借鉴： 　　1、《称赞》的教学目标能体现新课改的三维教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标，其中对目标的分析也比较全面，过程中也注重了学生之间的交流互动，这是课堂教学中比较好的方法，不仅锻炼了学生说的能力，也锻炼了学生的思考分析能力，使学生能够从中体会互相称赞带来的快乐。 　　2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，紧紧围绕着小学低年段语文教学的重难点进行设计，抓住认字，写字，编谜语发展儿童的语言，体现出语文教学的工具性。 　　3、教学目标具有层次性，从而为后期教学策略以及教学评价的选择提供了依据。 　　二、不足：三维目标析显得有些笼统，不够细化，没有充分考虑学生的认知能力。 三、改进的地方： 知识目标：加入掌握识字的方法。 能力目标：加入分角色朗读课文，让学生体验称赞与被称赞的感受。在读中感悟理解，提高学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。 情感目标：加入让学生懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，并将这些道理运用到实际生活中。