四年级下册数学半期考试质量分析

四年级数学下册半期

试

卷

分

析

报

告

益民中心小学校：罗千美

2012-5-3

2012年四年级一班数学半期考试

试卷分析及讲评报告

一、总体情况分析：

1.本次42位同学参加考试，平均分61.97分，及格率57.76%，优生率24.29%，试卷内容包括“填空”、“判断”、 “选择”、“计算”、“列式计算”、 “解决问题”六大部分。题型有传统的，也有创新的，总的来讲，知识点体现全面，学用结合，有一定难度。

2、学生方面：读题不认真，没有正确理解题意，如：小数的数位的应用还不够熟练，导致学生丢分较多。另外也有其他原因导致失分的，如：应用题，学生对题意的理解不够透彻，失分也较多，应加强根据实际生活解决问题的训练，达到学生共同进步，共同提高。

3、教师方面，没有看到明显的失误，只不过学生对自己的 要求不够自觉罢了，应加强学生细心做题的习惯。熟练过关，在训练学生仔细方面仍须加强。

二、成功之处

每一知识点均已讲到，并进行了各类题型的练习。

三、不足之处：

补充应用题学生练习还不够，基础知识题完成速度及准确性练习也不够。

四、对本次检测内容进行如下分析：

本次检测中我班10位学生达80分以上，优秀率26.73%，总体情况比较低。一方面说明检测试卷比较有一定难度，另一方面也说明各班数学教师在平时教学中还需要注意加强提优工作。优秀率较高的

班级有四（2）。实事求是的说，优秀率的差距较大，需要引起重视。这一差距一方面反应了班级学习水平的差异；另一方面也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要继续重视提优教学。

（一）、合格率（60分以上）情况分析

本次检测中最高合格率和最低合格率相差较小，造成差距的原因是多方面的，一是因为学生随着年级的升高，个体间的差异必将越来越大；二是反映出教师在近期教学中对学困生的关注程度的差异。建议多加强课堂教学中“随堂性补差活动”。

（二）、低分率（40分以下）情况分析

本次检测中全班出现低分学生1名，这是十分值得高兴的事。低分学生的出现有时是教师无法左右的，在后续的学习也很有可能会出现低分学生。作为四年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

（三）、失分情况分析

1、填空部分：失分主要集中于以下几题。

①第3小题：有一个数十位上是3，百分位上是7，个位和十位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。

分析：失分率在37%左右，学生出错的原因主要是对小树概念掌握不到位，对“小数数位顺序表”的规定理解不到位所致。

②第8小题：把3.6缩小到它的（ ）是0.36 ，把6.404的小数点向右移动两位是（ ）。

分析：本题中的①小题失分率高达88%左右，主要原因有两点：一是学生对小数性质及概念的掌握不到位，二是试题中学生独体不仔细所致。

③第9小题：甲乙两个数的平均数与丙数的积是270.已知甲数是30，丙数是6，乙数是（ ）。

分析：本题两个括号的失分率均在50%左右，主要原因是学生对于“间隔排列”规律理解不到位，对于“两端物体”和“中间物体”之间的数量关系理解不扎实所致。

2、计算部分：这一部分没有出现系统性的失分，学生失分比较分散。相对而言，口算与竖式计算正确率较高。失分相对集中于脱式计算部分。抽样班级显示，脱式计算共失分105分，生均失分近2分。

3、判断部分：失分主要集中于以下几题。

①第二小题85乘23与77的和，积是多少？列式为：85×23﹢77.分析：失分率在45%左右，对于文字题的理解和分析不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。 ②第三题：在小数点的后面天上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。分析：失分率在45%左右，对于定理定义的理解和记忆不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。

4、选择部分：失分主要集中于以下几题。

①第1小题：两条直线相交，如果其中一个角是锐角，那么和它相邻的角是（ ）。

①锐角 ②直角 ③钝角

分析：失分率在45%左右，对于同一平面内“相交”的本质特点认识不到位，暴露了教学中教师对教学细节的把握及知识的渗透、拓展做的还很不够。

②第5小题：不改变数的大小，把8.1改写成三位小数是（ ） 。 ①0.081 ②8.001 ③8.100

分析：失分率在50%左右，主要原因是学生对于小数性质及小数数位的理解不深刻所致。暴露了教学中教学方式的陈旧，学生并没有真正思维参与新知的探究过程；同时也反应了学生解题方法的单一，学生不知道通过例举等方法来解决问题。

5、计算题：

①按顺序计算：

75×（47-392÷56）.学生在计算的时候错把括号里的运算顺序弄错。 分析：失分率在50%左右，主要原因是学生对于计算顺序的理解不深刻所致。暴露了教学中教学方式的陈旧，学生并没有真正思维参与新知的探究过程；同时也反应了学生解题方法的单一，学生不知道通过例举等方法来解决问题。

6、应用题：

（2）、动物园一头大象2天吃360千克食物，一只熊猫5天吃了180千克食物。大象每天吃的食物是熊猫的多少倍？

（3）、上衣每件68元，裤子每条38元。500元钱最多能买几套这样的衣服？

（5）、王老师带了800元钱，买足球用去了120元，剩下的钱又买了

8个篮球，平均每个篮球多少元？

分析：由于该部分试题难度不大，没有出现集中失分的现象，失分相对较多的是第2、3、5题。失分主要表现为几个方面：①学生综合列式时没能准确使用括号的问题，如第3题和第5题。这主要是因为学生综合列式的训练才刚刚起步，很容易就少了括号。②学生对于“倍比问题”的知识掌握不到位，如第4题。尤其对于“比几倍少几”的训练较少，就极其造成失分。

四、反思：

从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10—20分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路

五、对改进教学的建议

1、加强随堂教学中的提优和补差工作。

在平常的课堂教学中，教师要注意精讲多练。足量的训练是保障和提高教学质量的基础。同时要利用课堂有限的教学时间，加强巡视，及时发现学困生存在的问题，及时给予必要的辅导；每节课的训练设计要充分体现层次性，既要保证学困生“学会”，又要满足学优生“要

学”的需求。

2、努力提高学生的计算能力，尤其是脱式计算能力。

通过口算随堂练、计算天天练等形式切实提高学生的计算能力。计算能力的提升是一个长期性的教学工程，需要在日常教学中不断坚持。同时要注意良好计算习惯的培养。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。