在经典诵读中培养小学生的人文素养

《在经典诵读中培养小学生的人文素养》课题计划

一、课题的现实背景及意义：

长期以来，由于受“应试教育”的影响、市场经济大潮和价值观念多元化的冲击，教育的功利性越来越突出，片面强调知识教育，忽视学生人文素养的培养，从而导致了一幕幕悲剧的发生，每年自杀的大中小学生达数千人之多。

21世纪的人类，既取得了巨大的发展和进步，又出现人文素养的失落和危机，因此，人文素养教育已成为当前国民教育迫在眉睫的重要组成部分。人文素养教育，即人文教育是将人类优秀是文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，更说明了人文教育的重要性。

中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。千百年来传唱不衰，它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。开展中华经典诗文诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。教育专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等人文素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来的。让学生熟诵于口，濡染于心，在不知不觉中提高品性和修养。江泽民同志指出 ：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自尊心和自豪感。”

因此，我们的人文素养教育应当以中华民族的传统文化为基础。在小学生中开展经典诵读，让他们扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成。

二、研究理论依据和假说、

理论依据：

1、生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，儿童诵读古代经典诗词作品时，大多不求甚解，使左右脑动作得以同步，学习能力可增长2—5倍。

2、《小学语文课程标准》指出：在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级 学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”我们开展经典诵读研究，正是让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵感，增强原创力。同时，借助经典中的情感内涵，培养学生欣赏美、创造美的能力，促使学生全面发展。

3、教育心理学：教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进作用。

4、人本主义理论：我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。．

理论假设：

1、 经典诵读能激发学生读书的欲望，扩大学生的知识面；

2、开展经典诵读活动是培育学生人文素养的需要。

经典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生正缺少这种文化底蕴，所以我们依托经典诵读的研究，让学生从经典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。

由此可见，诵读经典，提升学生的人文素养，适应时代和学生的发展要求，很有研究的价值。

三、课题研究对象和方法：

研究对象： 本课题的研究以全校学生为研究对象，以课堂教育为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对学生人文精神的影响。

研究方法：1、文献研究法（搜集整理相关文献资料。掌握有关经典诵读理论和案例。借助理论和经验，指导实验研究。）

2、、行动研究法：（本课题的研究以经典诵读为主阵地，开设校本课程，并辅以学校营造的有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，通过观察、调查、总结经典诵读对人文精神的影响。在研究同时重点写好教育案例、教育随笔和教育论文。）

3、总结经验法（总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。定期进行经验交流，互相促进，提高教科研水平。）。

4、 个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案报告。

四、课题研究的预期目标：

1、 以经典诵读为突破口，开发阅读资源，培养学生语言、记忆、等能力，积淀学生的语文功底，丰富学生的文化素养。

2、开展经典诵读阅读实践活动，引领学生领略中国传统文化的魅力，丰富自己的人文素养。

3、营造良好的读书氛围，探索引导学生开展经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读经典古诗文。

4、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。

5、编写一套以中华古诗文经典为核心的校本教材，包括课本、教案、活动方案及其他文字材料等。

五、课题研究的内容：

1、激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。

2、研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为，养成良好的人文素养。

3、对诵读与课堂教学整合的方法进行积极探索，形成三种古诗文课堂教学模式：基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。

六、课题研究的步骤：

1、 研究准备阶段 ：（2008年5月－2009年8月）

成立课题组，理论研究，并请专家对课题体系进行指导。制定方案，分工落实。 a、学习经典诵读理论及有关文献资料。

b、制定课题研究方案。

c、编写经典校本教材。

d、设立经典诵读实验班。开设经典诵读课程。

e、诵读时间安排：利用地方课程和课余时间。

2、研究实施阶段：（2008年9月－2009年12月）

对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果。做出诵读实验计划，摸索诵读要旨，修改诵读内容，总结研究内容，展示阶段成果。并组织对其它语文教师培训，为推广做好准备。

a、 开设经典诵读知识讲座。

b、 对学生进行问卷调查。

c组织经验交流活动。

d、积极总结经验，撰写论文。

e、形成阶段成果，汇集成档。

3、研究总结阶段：（2009年12月－2010年5月）

全面 总结研究工作，搜集整理实验材料，撰写研究报告。编撰诵读教材，纳入校

本课程体系，全面推广。由经典诵读迁移到大视野阅读，全校师生中形成诵读氛围，并对社会产生效应。

a、 组员将研究成果进行整理。

b、 分析总结研究成果，推广经验。

c、撰写研究报告，申请课题鉴定。

七、课题研究的可行性条件分析：

（一）、外部条件：

作为一所百年老校，我们的教学设施齐全。学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。

学校是市陶研会会员单位，学校教育的核心理念是以人为本，强调教学活动要关注学生的发展，倡导教学内容要与生活、社会发展密切结合，大力提倡教师合理的开发和利用有效的课程资源，体现大语文教学观。目前，我校新的发展目标就是把我校打造成我区教育名校，这些都为教师从事课题研究工作打下扎实的基础，提供了必要的保证

学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。

（二）内部条件

本课题由陈德琴校长牵头，建立健全有关规章制度，分工明确。课题组课题主持人成功的完成了区级课题《小学语文互动式阅读模式探究》，其他成员教学经验丰富，平时认真学习教学理论并运用到教学中。能善于、反思总结经验，经常撰写论文，分别在国家、市、区级获奖、发表，曾经主持或参与市、区级课题的研究工作，已具备了一定的课题研究能力。经典古诗文诵读是我校新确立的特色教学项目，每天都有超过20分钟的集体诵读时间，每周有一节专门的经典古诗文诵读课。广大师生对这项特色教学项目都很重视，积极参与其中。

课题组特聘请特级教师李世明同志当研究顾问。李世明校长有较高的理论研究水平，对中国经典文化有较高的研究，随时可以提供理论指导研究工作，为课题的顺利开展指明方向。为课题的顺利开展提供了有效的保障。

八、课题成果形式：

1、 教育教学论文，教育叙事，个案分析

2、 阶段性、总结性研究报告

3、 课题汇报课

4、 编订：《经典古诗文选（暂定）》低、中、高年段三册