老山界导学案二
DZCF—YW—08—005 编写时间:2014-8-14
《老山界》学案
编写人:曾涵 审核人:阮兴刚 班级__________ 姓名___________
【学习目标】
1、欣赏精彩语段,品读重点句子。
2、赏析语言,体会生动语言对表达中心的作用。
3、感受并学习红军的英雄主义和乐观主义精神。
【学习过程】
一、 自主学习(15分钟)
自学指导:根据学习目标看课本P7—P14,本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体
形象,靠的是生动形象的描写。让我们一起品读精彩文段!请同学们快速浏览课文,用红
色波浪线划出文中最典型的场面描写,用黑色直线划出文中的景物描写。
知识链接:
场面描写:就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往
是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用。
观察角度:指观看景物时观察者所处的方位不同,角度就不同,分为俯视、仰视、平
视、侧视。视觉形象就会呈现千姿百态、变化万千。从不同角度描写会使读者对所描
写 的景物产生 更加全面的认识获得更完美的感受。
观察方法: 写景常用的方式有移步换景和定点观察,按由远及近,从上到下,环视
四周,由次到主的顺序。
根据自学情况做下列小题:
A、语段(13——19自然段)
(1)13段景物描写,观察点是( ),观察角度( )。19
段中,观察点是( ),观察角度先( )后
( )。这两段景物描写,暗示了老山界山路的特点是( ),
山势的特点是( )。
(2)从中你感受到红军的什么精神风貌?从哪些语句体会出来的?试着读一读。
B、语段B(22、23)段
1、星夜登山作者的立足点在哪里?选择了怎样的观察方法和观察角度?
2、调动了什么感官进行观察?观察到什么?怎样用生动的语言进行描述?
3、阅读文中写声音的句子,思考:文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,
这样矛盾吗?
4、 这些典型的场面描写和景物描写在文中有什么作用?
二、 合作探究(6分钟)
A、小组长负责小组内互相检查自学内容完成情况。并监督组员纠错。
B、小组成员在自学的基础上合作解决下列问题。
体会下面划横线的词语的意义,它们有何表达作用?
1、不知道前面为什么走不动,等了好久才走了几步。
2、我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚
至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
3、远远地听见敌人飞机的叹息,大概是在叹息自己的命运,为什么不到抗日的战线
上去显身手呢?
我们组的困惑
三、展示质疑(10分钟)
小组抓阄决定展示的问题和顺序。在展示的过程中没有展示的小组对展示小组的展
示提出质疑并作出自己的见解。
四、点拨归纳(4分钟)
本文记叙了_______实况,通过对老山界____________的描写,对红军___________
的描写,歌颂了红军__________和____________精神。
五、当堂检测(5分钟)
1、“在“之”字拐的路上”,红军战士为什么非要“一步一步地”才能上去,而不能三
步并作两步?
答: 。
2、“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”这两句运
用了何种修辞手法?写出了怎样的山势?这样写能表现红军的什么精神?
答: 。
3、文中写了“除此以外,就是寂静”后,又描写了复杂的声响,对此正确的理解是( )
A、是作者的想象和夸张。 B、是红军战士的幻觉。
C、用复杂的声响反衬山间深夜的寂静。 D、前后矛盾。
4、“山下有人送饭上来,不管三七二十一,抢了一碗就吃。”这句话中“抢”是否说红
军吃饭时相互争夺?用在这里有什么作用?
答
5、学了本文之后,对照你自己,谈谈红军战士身上有哪一种人格精神魅力最能吸引你、
打动你?
【学后思】:______________________________________________________________