让阅读成为"悦读"

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让阅读成为“悦读”

黄发治

福建省仙游县盖尾中学，福建 莆田 351200

摘要：“书籍是人类进步的阶梯”。读好书、好读书，让阅读成为“悦读”是提高学生语文水平不可或缺的重要因素。本文从借助媒体教学、联系生活实际、提倡自主阅读、开展课外阅读等方面，就如何激发学生阅读兴趣作了具体阐述，从而引导学生在善于阅读中乐于阅读。 关键词：阅读；“悦读”；学习兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）42-0103-01

阅读能力的培养是语文教学的重中之重，是提高语文水平的关键。许多学生由于阅读不得法，存在阅读随意性的现象，往往不善于阅读，甚至害怕阅读，导致语文整体水平低下。教师应对症下药，从阅读兴趣入手，通过不同途径，采取多样手法，引导学生善于阅读、乐于阅读，对提高阅读能

力、学习语文知识有一定的意义[1]

。那么，如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力呢？

1 借助媒体教学，激发阅读兴趣

“学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快意中

产生新的兴趣动机，推动学习的不断成功。”[1]

针对时下现代教育技术进课堂的趋势，在课堂教学上，我们应尽量克服以前单纯“一支粉笔、三尺讲台”的教学方式，尽量创造条件，从学生的兴趣入手，借助媒体教学，通过媒体声情并茂、动静结合、情景交融等优势，从视觉、从感官上激发学生学习兴趣，会起到事半功倍的效果。

写景抒情散文《荷塘月色》是朱自清散文中最为著名的一篇[2]

。宁静的夜晚，如水的月光，淡淡的清香，悠悠的情感，如诗如画，如歌如泣……无不打动心弦、令人陶醉。教学这样的文章，我们可以充分借助多媒体的优势，把蕴含在字里行间的美景在屏幕上展示出来，通过屏幕展示的动态美、色彩美、音乐美等感官刺激，从而体味到作品的绘画美和情趣美，学生的阅读兴趣通过视觉、听觉刺激自然就被激发起来。

2 联系生活实际，激发阅读兴趣

语文就在我们的身边，语文与生活息息相关，我们要指导学生品味一篇美文，不仅要品味其枝干叶脉，更要品味其

血肉情感[3]

。而饱满激情的血肉情感，往往就沉浸在我们生活之中，一旦脱离生活的源泉，就会变得索然无味。如形成于本世纪30年代的《拿来主义》，是鲁迅先生写的关于继承

文化遗产方面的一篇杂文[4]

。作者写此文章有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久，时代的差异，生活背景的迥然不同，学生难免感到陌生、甚至觉得索然无味，阅读文章提不起兴趣。为了拉近时空距离，激发学习兴趣，上课伊始，我便从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习动机。故设置悬念如下：“在网络信息及一些非法出版物盛行的年代，作为当代中学生，我们应该怎样对待“阅读”，应该怎样选择阅读材料？鲁迅先生在30年代曾写过一篇文章，我们可以从中得到启示。”一石激起千层浪，学生各抒己见，滔滔不绝，气氛异常激烈：起初，学生结合课文，紧扣“ 拿来”两个字，赞同“拿来”主义。我却独辟蹊径，板书“需要”两个字，学生一时愕然。于是我趁机追问：“课文中需要的是什么，不需要的又是什么？我们选择课外读物，需要的是什么，不需要的又是什么？”学生快速浏览文本，顿时豁然开然。于是，我又不失时机地点拨：“平时，我们身边的一些追星族又是从偶像身上吸取什么精华？”一席话激起千层浪，学生的兴趣一下子被激发了起来，于是你一言我一语，大家议论纷纷：“吸取明星的酷”“吸取明星的帅”“吸取明星的影响力”“吸取明星的装逼”……我紧追不舍：“难道这就是所谓的精华吗？”学生顷刻间云开雾散，齐声答道：“运用脑髓，放出眼光，自己

来拿。这就是拿来主义！”这样联系实际，学生感同身受，

懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义。

3 提倡自主阅读，激发阅读兴趣

自主学习能极大地提高学生独立学习的优良品质，其中，自主阅读是语文学习必备的一种学习方式，提倡学生养成良好的自主阅读习惯，能极大提高学生的语文综合素质。《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，

为学生创设良好的自主学习情境”。[2]

如在学习《祝福》时，可引导学生思考：祥林嫂是被鲁四老爷害死的吗？祥林嫂是被柳妈害死的吗？祥林嫂如果是作为现代的一位保姆，其悲惨命运又是谁造成的？一连串问题的提出激起学生学习的兴趣，学生自主阅读的闸门被打开了，小组内学生竞相发言，并纷纷找出课文中能支撑自己观点的语段作佐证。这样，在教学中，教师就能相机捕捉学生的思维闪光点，挖掘学生阅读的积极性和主动性，真正做到自主阅读、自能读书。

4 开展课外阅读，激发阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说得好：“课外活动用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”选好书、看好书对净化学生心灵、提升学生素养有着积极的意义。教师应创造性地开展课外阅读，激发学生的阅读兴趣。

（1）选好课外读物。读一本好书，如同交一位好友。如今，课外读物琳琅满目，有电子版读物、有纸质版读物，甚至有地下印刷厂的非法出版物。教师应提醒学生在选择课外书时，要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”尽量选择自己喜欢的文学作品、传纪作品、科普读物等。只有自己喜欢的书，才会百看不厌，才会乐于阅读。

（2）开好阅读活动。吕叔湘先生说：“使用语文是一种

技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同。”[4]

阅读同样是一种技能的培养与训练，教师应因地制宜，开展好相关阅读活动，有效提升阅读品质。一是坚持不懈地做好读书笔记。学生持之以恒地摘抄名言佳句或者古诗词，是积累素材、拓展阅读面的有效途径。二是开展形式多样的读书竞赛活动。如“诗歌朗诵会”、“词语接龙”、“文学常识竞赛”等，能有效地激发学生的阅读兴趣。三是举行别开生面的故事会。在班级或年段中举行故事会，激发学生课外收集整理故事、阅读故事的兴趣，激发阅读兴趣。

作为语文教师，要引导学生乐于阅读，真正使阅读成为“悦读”，达到最终的教学目的。

参考文献

[1]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社，2001：124.

[2]教育部.普通高中语文课程标准[S].2003.

[3]秦雄.引用名言警句美化作文[N].学习方法报，2004-07-26（4）.

[4]吕叔湘.当前语文教学中两个迫切问题[N].人民日报，1978-03-16.

作者简介：黄发治（1967-），男，汉族，福建省仙游县人，现任教育福建省仙游县盖尾中学，大学学历，中学中级职称，研究方向：中学语文教学方向。

2015年42期 103