男女之间有没有纯洁的友谊 立论
谢谢主席，大家晚上好：
今天我方的观点是教育程度与个人素质不成正比。首先让我们明确几个概念：教育程度
指受教育者通过学科教育达到的科学、人文知识水平；个人素质指个人包括道德修养、身体
素质、科学素养、心理素质等在内的综合体现。我们日常所说的成正比多非严格意义上的正
比例，而指一个事物的变化趋势决定另一事物的变化趋势，且两者变化趋势相同。而个人素
质是否会随着教育程度的提升而得到相应提升，我方认为并非如此。理由如下:
第一、学科教育主要培养学科基本素质，而无法对受教育者道德修养等方面素质，产生
有效影响。学科教育着重于灌输受教育者学科基础知识，培养其学科基本技能，使其学科基
本经验得到提升。而学科教育对个人的道德修养、身体素质、心理素质的培养力度却非常单
薄。在学校的实际工作中，素质教育难以通过课堂的形式落实到学生身上，这就使得德育培
养在学科教育中被弱化甚至丢弃。从最近的大学生投毒案，政府高官贪腐等社会现象，这一
切都已说明：学科教育无法有效地培养受教育者道德修养等方面的良好素质。
第二、学科基本素质的高低无法决定个人素质的好坏。个人素质是个人道德修养、身体
素质、科学素养、心理素质等的综合体现，各种素质的相互协调、共同提升才能产生良好的
个人素质。并且个人素质的集中表现于个人道德修养，人际交往，心理素质等方面，所以仅
凭一个人的学科素质来判定一个人的个人素质如何，是片面与狭隘的。就如，医学博士后李
钟洵制造出一连串偷渡大案，台湾清华大学博士吴仁达指导制毒集团打造实验室级的制毒工
厂，这些高教育程度的人连基本的个人素质都不具有。因而，高教育程度与高个人素质之间
不存在着任何必然性。
第三、纵观现今社会，家庭环境、社会影响与法制规范对个人素质影响起的作用更为突
出。我国素质教育的收效甚微已经很好的说明了，用学科教育的方式来提高个人素质，无疑
是事倍功半的。因为个人素质的塑造主要依赖着家庭环境与社会法制规范。孟母三迁的故事，
众人皆知，依法治国，以德治国，也已成为我国的政治方略。小到家庭环境，大到社会环境，
我们都希望用优质的家庭氛围与独特的民族性格来塑造公民的个人素质。这是因为公民个人
素质的塑造是无法离开也不能离开这样的环境。
综上，我方认为，教育程度与个人素质不成正比。