历史初一上学期人教版第十八课[三国鼎立]教案课例

小荷刚露尖尖角---------新分教师达标课《三国鼎立》教学课例

丁龙

一、 教学目标

（一）、知识与能力

了解三国鼎立的史实

（二）、过程与方法

教学过程以学生为主，通过情景设置、战地小记者、讲故事、拼图、合作改错、讨论战争胜利的原因等问题进一步贴近生活，充分调动广大学生的积极性。

（三）、情感态度价值观

通过对三国鼎立局面的形成的原因，培养学生形成正确的历史价值观，同时通过对孙权派部队到达夷州的历史事实，强化学生民族意识、爱国意识、统一意识。

二、 教学重点与教学难点

（一）、教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立形成的原因。

（二）、教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。

三、课时安排：一课时

四、课程设计

（一）、新课导入

• 首先创造气氛通过电视连续剧三国演义《滚滚长江东逝水》将学生带入本节课学习的

内容，其次，通过设置问题请同学们看看下列诗文：老骥伏枥，志在千里; 烈士暮年，壮心不已。遥想公瑾当年，小乔出嫁了，雄姿英发，过五关斩六将，千里走单骑。三声怒吼，独退曹军。常山有虎将，智勇匹张飞等诗句判断一下以上讲的是三国里的那些人物？带着兴趣进入本堂课的学习。（导课完成）

（二）、目标展示

了解三国鼎立形成的史实。（简单的带着学生翻看一下教材里面所反映的内容）

（三）、自学检测

在官渡之战与赤壁之战分别设定前线小记者的环节，发放教师率先整理好的前线记者报道通讯学案，是学生在自学过程中以战地小记者的身份将三国战地报道填写完整。

三国战地报道

报道一：官渡之战

观众朋友么人们大家好，我现在是在（时间）公元__________的（地点）_________给大家做现场报道，不久前占据河北一代的(人名)_________与盘踞河北一带的（人名）____________在（地点）_____________进行了一场大战，据参与者回忆拥有优势兵力的袁绍骄傲自大，不听谋士许攸的建议导致粮仓被烧，军心大乱，最终不敌实力较弱的曹操。最终大败而逃。本台评论：经过这次战役之后（官渡之战的影响）__________________________________.这是前方记者(自己的名字)_______________发回来的报道。

报道二：赤壁之战

观众朋友们大家好，我现在是在官渡之战的八年后（时间）公元______________赤壁之战的现场给大家做独家报道。自官渡之战后，曹操通过自己的不懈努力基本统一了北方，为了实现南北统一，曹操率大军南下与割据江东的（人物）__________和依附刘表并受诸葛亮辅佐的（人物名）___________的孙刘联军在（地点）___________开战。（结果）孙权大将（人名）___________指挥联军用火攻的方式，以少胜多，大败曹军。本台评论：（赤壁之战影响）赤壁之战__________________________________________.这是本台前方记者___________发

来的报道。

（四）、激励引导

在学生自学检测完毕后设置问题，结合书上P105页的动脑筋的讨论来谈谈赤壁之战中军事上居于优势的曹操失败的原因有哪些呢？你赞同老人还是孩子的观点呢？同过学生小组讨论展示自己的观点。后由教师引导归纳出来以下原因：赤壁之战曹操战败的原因：1. 曹军来自北方，不习水性。2. 曹操骄傲轻敌。3. 孙、刘联军出奇制胜。在此基础之上对对问题进行深入，补充那天晚上刮东风是偶然因素，即使不刮东风那天晚上曹操也会失败，因为曹操统一北方后，北方的经济尚未得到恢复和发展，能够完成统一的条件尚未成熟。这是最根本的一点。

（五）、合作解疑

为了加强学生对史地结合的运用发挥学生的发散性思维设计合作动手拼地图环节，将对应的国家的都城、建立者、时间、国号写在相应的地方。

其余同学以小组为单位解答书上P106页的找错误题，看哪一小组找的又快又准。 通过拼图合照错误的紧密结合加强学生对三国鼎立历史史实的基本了解。

（六）、总结检测

一种局面：三国鼎立，两大战役：官渡之战和赤壁之战，三国鼎立：三国名称和都城，四个人物：袁绍、刘备、曹操、孙权，五个时期：200年、208年、220年、221年、222年。 欣赏念奴骄·赤壁怀古诗文回答问题

（1）、材料中的三国指的是哪三个国家？（请用图示法表示出三国的地理方位，标出相应的时间建立者、都城）

（2）、这首诗和我国古代那一场战役有关？说出战役时间，交战双方及战役结果。

（3）、材料里的周郎是谁？请问他是三国时期的人物吗？

（4）、这一战争爆发前，曹操已近统一了北方，曹操统一北方关键性战役是什么？

教学反思

自11月18日接到陈东老师讲达标课的通知后，本人的心里便开始惴惴不安起来，内心很矛盾，兴奋和担心不断地在内心纠结着。兴奋的心情来源于学校对于我们新老师如此有重视，能够给自己一个很大的平台露脸，而自己也有机会检验几个月来自己的成长情况。同时面对首个露脸课内心更多的是难以平复的感觉，毕竟我是新老师。如何选课？如何构思？什么是达标课？讲达标课的核心是什么？这些对我来说都是亟待解决的问题。

前期准备阶段

面对选什么课的问题？选课很重要，既能够展示自己讲课的风格、又能使重难点较容易突破、也使得学生能喜闻乐见愿意听，经过和师父曾淑君老师的商议，决定上第十八课《三国鼎立》。

如何构思？对于三国而言，在初中的孩子眼睛里就是一个充满纷争趣味性很强的历史时期，加之于电视剧、电影、游戏的影响使的大部分男同学成为了一名非专业的三国迷。针对这种状况，我定下了上这堂课基本的组织思路，以老师教授引导为辅助，学生通过自主学习合作解疑为主的课堂结构。老师在课下对于三国知识点进行一个提纲挈领的整合，由学生完成造血填肉的任务。于是在本节课的设计上我加上了自己整合知识点所总结的三国战地报道以及三国鼎立的合作拼图活动。目的是让学生集体动起来，参与其中，通过自主学习掌握有效的知识。

对本次达标课理解：对于达标课的地位我仔细请教了几位有经验的老师，对于我们新分的教师，我觉得达标课是一堂较有目的性的课程，最基本的是要检验在近三个月的教学过程中，我们队学校特色的教学理念理解和吸收程度。对于我们而言一个完整的环节和要素，胜过其他华而不实的表现。所以在精心准备的时候我就将此理念贯穿在我备课的始终。

讲课磨练阶段

课备好了，面临着如何去讲的问题。在八班我进行了第一次试讲，课堂气氛很热烈，学生们积极踊跃的发言，在沾沾自喜的时候师父曾淑君的评课却将自己打到谷底，课堂组织很随意，环节不紧凑，尤其是老师讲的过多犯了兵家大忌，小毛病随处都是。对于以上问题在

第二节课上课的时候我进行了大的调整，从课堂的导入到连接，从问题的设计到时间的把握方面都有了一定的改变，在听取郭蓉老师、刘阿红老师、马彦瑞老师的意见后对细节问题进行微调。通过两次的试讲逐渐确定了公开课讲课的大概思路，和需要继续修改的问题。

上战场阶段

周四下午第七节课在经历了长时间紧张后终于开始讲了第一堂公开课。从讲课的开始就显示了自己紧张的一面，而因对事前准备的不充分加剧了我的紧张，声音颤抖、大脑缺氧，为了弥补自己的紧张我开始重复自己的语言，随着课程的进行，紧张感觉消失了些，自己逐渐融入到讲课的气氛之中。不知道什么时候在大脑的机械程序中我终于上完了这堂课，如释重负。

打扫战场阶段

在第八节课的评课会上历史组及市教育局教研组的许新梅老师对我本次课程进行了一个整体的评价并给与我中肯的建议。现将战利品展示如下：

不足：课程预想不足，没有及时应对突发状况的措施，前半段时间紧张，说话明显有重复，语言逻辑不连贯的现象。

激励引导没有很好的调动学生的积极性，提出的问题较为浅显。课程设计方面忽略了知识点之间的对比和总结。如官渡之战与赤壁之战，不能孤立的去讲两次战争。对两次战争要引导学生使得学生逐渐学习历史正确的归纳和总结方法。

环节衔接问题要不断加强，对于本次讲课过程中出现了许多突兀脱节的现象，如背景的讲述过于简单，官渡之战到赤壁之战的过渡很牵强等问题。

课堂的驾驭能力还有待加强，对于如何正确的引导、激励学生方面因当继续提高。用什么要的教学语言达到一种什么样的效果？是技术也是艺术。

语言的严谨性有待提高，对于基础知识点的掌握老师必须严谨的对待，教师的行为无小事，事事都是模范，所以在日后必须严格对待。

口头语过多，在课堂之上出现大量的重复语言，这是对教材不很熟悉的表现，在熟悉教材的同时，课堂上尽量避免口头语的出现，时时发现，时时纠正。

优点：基本掌握了学校1比1的教学思路，能够按照1比1原则进行教学，时间按照了学校规定的1比1的比例，学生学习所用的时间大于或者等于20分钟。教学目标较为明确，少而实，所涉及的环节、练习、问题、评价紧密围绕教学目标有效地展开，各环节之间相互关联，突出重点，突破难点有较实用的方法。开展了听说读写背练等形式有效组织学生活动，练习多且变，针对性较强。