给孩子一个向上攀爬的缓坡
观
给点孩子个 一 向攀爬 的缓
■坡杨 柳
观察 幼过 儿生园活的就知 道 ，师上老课时 将是 孩子 圆形辐半 型散列 排自己，坐 在心圆 中正，这
样内容
难怪很多。从才幼 儿园毕业的 子孩和他们轻年 的家长呼大 “受不 了 、不伤 起 ！” 在这 里，笔者 是不拒想幼儿园绝、小 学种截两
可保以证个孩每子距离老师 的置位大相近体 ，师 老
授课 在可 以很方便时关注地到前 面的一位每孩 。 子
不然同 的 习学阶段相与应求 ，也要是提倡不小学
进入老小 学，于组织教出 学和律纪 的需 要同时， 师 要也如师幼一把关注重心放样在子 孩游戏与饮 也的是一授位 老课师要面 对 五四名十生 学的状 现（ 这 食 居起上 小。学孩是子学业涯 生第的步 一，懵天
懂仅仅指是 城区），孩子 的 位座是呈列分 布 ，每个 行 的真童能孩在起步否初之 品尝学到 的快乐 习，保持
孩子更是像 盘上的棋一个 点老，师 授的位 置课基本 着好 与兴趣奇上漫长 走的学之路业，遇 的到最 的初 在讲 台就是也 板黑 方下 ，要走需座人 位中才间能 近老 师最、 的初课都是至程关要重的。 就如生 中的 命
距离察 到孩 观子。因 此中间大组的三 、 四排位 座 由
教于师的视线 直最接，被 为称 “黄金 域 区。”
一
团小
小苗 火，是续持地放活绽力远 明亮永 着，还
过是早泯地灭此黯然从失 色，可能在都入学起步阶
不仅仅这 最直是 的观 位摆座放不同 ，不要小看 段 埋下因果 的种 。子年级一六孩岁 子生的状命态是
从半 了型圆棋到型盘教 师、 坐到从的站化变， 其 这活稚鲜和敏嫩脆感 弱，的我们有唯用同样 敏感与的 带中给 孩的视觉子心到的理变改 是大的。他们巨仰 细纤去 呵护们他的入学 初体 ，他验们有才可逐渐 能
中的视教师 具权更 感 威而点状 分，布也要 求一 每个 大他强们 适应的性 激，他活 的们尝欲 试，满丰他 们
个更具服体 从统一和意识 。 习学容内的改 变也巨是的 ，讲故事 、玩游 戏
大为的主 常生活日一步到位换改九 、十成 门程课 每 节三 、、十四钟 分、一天 五、六节 的课集密型 排 列组 。合每节要完成课学任务 教回家，要固巩白 学天习
的
感受。 以几个小下议建送 一年给级 老师们 的。 多一点 柔 温
一
、
由于小学老课师时多 ，大分部语 老师还要文 兼
２０ １ ５ １ Ｏ年月 Ｄ
／
１ ８
观
点
任 主任班 ，天每需对 孩要说子 话的几个 箩是也筐 装气 ，很多力师老会戴 便携上音扩器。但 ，是除不
非得 ，已希老望师用自 然声音 与孩 子交流的，而不是
被放大的刺耳 的喧叫 。 在安人静 环的 境才中能成 养
车的 间教，师也 不是严 的管教肃 者。心当理接受的
下不， 金子嗓宝喉 救也 不冒烟 了的子。为嗓 了节 省 度慢慢强增 对 ，则规与律纪 认的同 也感会加强。
四、 多一点信心 子是 以孩缓渐进慢的 方长式大的 ，要不着急 追
侧耳倾 听习惯的， 而不断提 的升分让人贝发愈躁 。动 求 一时的现和效果表 尤，其是 避免要看上很去美 的当
老只能通师强力过扩设 备音去制压孩 子 的 “小 话” 象 。表当我们 的目 投光 向 远更将 的 来，就会被不孩 在 生 的命定 阶段特 ， 声 ，论不授课是还是 通沟 都经 已败 了失。同时，繁 子 眼前 的题困住而过问焦虑于， 的琐务难免 让老事师心生疲惫 至以 ｂ绪乱烦， 孩 对他们 会 自 迈过然道坎 那。只要我们一份多待等 心 的子 各的古怪种 题问举与要 止些耐多心少苛 些。他责 境 ， 给多一成些长 的间时和细心 的呵 。护孩子 自
我们
那天 真么 只， 因为喜是欢一位 老便师喜会欢上 课发与发展现的能 与生俱来 力就，看所环境有没有 处
喜欢上学程校。 二 多、点一趣 声味嘶力竭 “ 的一二 三快， 好”也控坐不制了课 秩堂 予给 （ 他她） 充分 信的任激和 励同。时， 授教一 级年的很是刚 多校出 门的新师老，初 为师人的 他们 都
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较张紧 担， ｂ自 己做不 受到学好领导 校家和长责
我自认同感低 。这样 的情绪抑会制人 潜的 ，影能 响工作 表现。因 此，给 自己 树信立 ｂ， 多 跟边有身 经 堂堂上 好。等 作环工熟节悉 以后 只要，奋 勤和心 ，用 正如 本 《绘小步 走 》路所中揭示的 ，人 生路的
当
多体媒 声的光 电也 吸引不了 子孩 ， 复对接 、反 备 处，忙乱于惊慌的心绪 状 况对，自 缺己 乏 信自， 序 ，你 面前
的子们孩 的有瞪大眼无睛地神望 着 你 ，
戏打闹 还有， 的地在上 找游寻 的戏空 问新这时 ，。
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低的头悉 悉索在 抽索屉饬捌， 有 的与左 右邻舍嬉 验的同 事学 习，理 清思 路，作一件件处 工理，课 一
必须 警你醒—是课 堂出—现了问 题是教学 ，动不活 各方面 有会质的 提升 。 足 以引起孩 子兴趣的。 们他真实 很不，会对着无 趣的事 情 停留 超 三过秒钟 ；他们有异差， 不能一可 个长 很只，要一小步 一、小步， 专地心前走往 ，遇 到 按钮都 动统一启程序。他 是们从个一游 戏活动与 的 挫折 时 得 瞳调体整 力，放慢步去 面脚对 问题，
不知
聚
地来 集的，老师 还 是用 “得连 哄带 ”骗的方将式 不觉 就 到达 的目地了 我们一。级 的年老师 要为成 带学 习
任包务成装 趣活动味点燃他们的激 情 。很有多 领孩们子 步小走 路的“ 妈妈鸭”，遵循孩 的节 奏 子经验的老师
是就孩 让在子个一个 闯关戏游中学 的 慢会前慢行 并 ，忘不赏欣途沿 的丽美风 ，景样 收这获 “
ａｏ ｅ ｉｕ ｔｉ ，”在生 活 事 中故 握 掌的学运 数算规则 。
的不只有目 地的 ，还有好美 旅的 。途 （ 作者 位 单长：市芙沙区蓉育英垅小西 ） 学
们 他都游戏设是计 的高 手 是，儿童认 知 理心的专 ，家 节每 的学 习 课目 标更像是不远处 一 株的树 ，果上
登缓的 缓坡轻山轻跳一便 可 取摘 口可果的 子。 三 、
多 一 点 陪 伴
在幼儿
园 ， 子孩 的日活动是小 常步进推 ，阅的 读、游戏 、手 工 、动运 餐、饮 休 息…、每个…活 动时间长不，节 奏 宽。松进入学 小以，活照生为主 的料式替模换 成以学习为 主日常是， 以一节一节课 程 穿贯 。的师教更 多要放释温和 的陪伴功 能 课余， 时
间多 来他到 身旁 ，们时解及决他们 困的和扰 困 。难 课
提早进入 教室前准 ，备后 课与孩子多 谈交 鼓， 励
们的他点进 步滴 ，让子孩会 体亲近到和感安感 ， 全融 学合习与 活生的界 。边他让们 觉校感不园是刻 板
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