如何使用导学案
如何使用导学案
平鲁三中:赵国亮
为进一步优化课堂教学模式,提升课堂教学效率,以转变教师观念为切入点,以教师的全员积极参与为手段,以培养学生学习能力为目的,全面提高课堂教育教学质量,特就如何使用导学案,作以简要要求。
一、对学生使用导学案的要求。
1、根据导学案内容认真进行课本预习和知识梳理。所有同学必须自行解决导学案中基础题(自主预习)部分,学有余力的同学可以做提高题,碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记,向老师质疑。要求学生在使用导学案坚持自觉、主动、独立。
2、课堂上注意在书本和导学案上作好标记,以便今后复习,学完一课后,要在导学案“教学反思”上及时评价。
3、每隔一定时间后,将各科导学案进行归类整理,装订成复习资料。
二、对教师使用导学案的要求:
1、应认真指导学生使用导学案,在上课前必须抽批部分导学案(多少酌情而定),以了解学情。
2、学生自主预习前,要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。
3、在学生自学的基础上,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。对一些简单、易懂的内容可一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑或学生展示拓展时解决。
4、用导学案进行课堂教学时,要努力做到“6个放手”:新知识放手让学生主动探索;课本放手让学生阅读;重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;结论或中心思想等放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。
5、用导学案进行课堂教学时,要拓展学生的思维,主要包括:第一、引导学生通过展开充分的思维来获得知识,暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误;第二、寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导;第三、课堂教学中除充分调动学生思维外,教师自己的思维也要得到充分展开,在教学过程中激活学生,提升自己,做到教学相长。
6、复习课导学案的使用,先让学生采取尝试回忆,填写及分析导学案中本单元(课时)要复习的的内容(知识框架结构),不明确的再结合课本进行梳理,检测出自己知识掌握的情况,明确自己需要进一步复习的内容;其次教师分板块组织学生,就导学案中所设计的重点问题进行讨论,分析并归纳为结论或者是解题方法技巧,鼓励学生举一反三,从而达到能力的提升;指导学生进行训练,立足于考试试题,要定时定量的进行课堂训练,并要求学生精力高度集中,让平时的训练达到考试临场发挥状态。
三、导学案的具体操作
(一)课前延伸,先解决预习学案即前置测评,约2分钟。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标,课堂上必须体现出效果,老师心知肚明。
(二)课内探究,进入课堂导学案学习阶段,课堂学习约38分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。
1.自主学习,约15分钟
(1)明确目标:教师点明本节课教学目标。
(2)展示导学案,课前上板:学案绝大部分内容展示在黑板上,让学生有明确的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时,老师安排任务组学生抄写上黑板,保证内容的可视度,这一环节是保证高效课堂的前提,是不能不讲究的重要课堂形式。
(3)个人学习:学生在随堂记录本上按图索骥,对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习,独立做题,初步感知内容,学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
2.合作探究,约15分钟
(1)小组交流,生生合作:学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题,交给学习小组。小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。约7分钟。
(2)班内交流,组组合作:小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班,由其他小组及小组成员帮助解决。仍不能解决的问题,教师做好记录或了然于胸。也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,展示个人才华与小组智。展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示,也可以逐题进行口头讲解。教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。约8分钟。
3.精讲点拨,约5分钟
(1)教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解,帮助学生进行解疑答难、总结规律,理清方法与思路。
(2)让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法,以及需要注意的要点,在教师的引导下总结出来,形成课堂小结,记录在随堂笔记上。
4.巩固检测,约3钟
(1)以本堂内容为中心,精选精编题目,限定时间,进行当堂达标检测。学生自学时按照自己能力水平,不同程度地完成相关内容。
(2)通过教师抽检、小组长批阅、同桌批阅等方式掌握学生的达标情况,结果在全班反馈。
(三)课后提升
1.作业布置。精选习题,或布置实践性、实验性、指导阅读性等作业,进行拓展训练,帮助学生巩固、拓展、提高。实行分层次布置,分必做题和选做题,体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生。
2.反思。根据学生作业批阅情况,发现问题,及时查漏补缺;学生修改错题。教师要善于总结,积极撰写教学反思,反思“学案”的设计,将不合理的部分修正,供以后参考。