[离骚]教案
《离骚》教案
教学目标: 1、了解屈原生平,理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。
2、反复诵读,抓住关键词语, 疏通诗句,掌握文言实词、虚词等相关文言知识。
3、通过鉴赏重要语句,品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。
教学重点: 1、掌握文言实词、虚词等相关文言知识。
2、鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美以及诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。
教学难点: 1、关键词语的疏通理解。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。
课时安排: 二课时
第一课时
一、关于作者及《离骚》
屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原。丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等,都很熟悉,善外交辞令。在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ,有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及应对宾客,起草宪令及变法,对外参加合纵派与秦斗争,两度出使齐国。因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以明忠贞爱国之怀。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作:《离骚》,因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。诗人从自叙身世、品德、理想写起,抒发了自己遭谗被害的苦闷与矛盾,斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非,表现了诗人坚持
理想,抨击黑暗现实,不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。《离骚》的创作,既植根于现实,又富于幻想色彩。诗中大量运用古代神话和传说,通过极其丰富的想象和联想,并采取铺张描叙的写法,把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起,把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起,构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界,从而产生了强烈的艺术魅力。诗中又大量运用 “香草美人”的比兴手法,把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现出来。 二、题解
司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为“离骚”是遭受忧患的意思。
三、诵读(第一遍,要求学生注意听准字音及句子的节奏,然后指正生字的读音及句子的节奏把握诗的节奏。)
把握诗的节奏:骚体诗的节奏要复杂一些,但仍有规律可循,这就是每个诗句都可以分成两半,中间用虚词连接,前一半占两拍,后一半看起来似乎只有一拍,但加上延长音或停顿,其实也是两拍。所以,它的基本句式是:
虚词 X ——(空拍或加语尾助词),一般一句是三四个节拍。下面试从课文中举几个例子,虚词皆加括号。
长——太息(以)——掩涕(兮),
哀——民生(之)——多艰。
芳——与泽(其)——杂糅(兮),
唯——昭质(其犹)——未亏。
四、梳理第一段
1、要求学生借助课下的注解,疏通课文的句子,注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
太息:叹息 哀:为动用法,为...... 而哀 民生:另一指人生。
虽:唯 好:爱慕 修姱:修洁而美好 鞿羁:名词作动词 约束。
谇:谏诤 替:废弃、贬斥 朝夕:名作状。
既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。(状语后置句)
蕙:名作动 用蕙草作 纕:佩带 申:重复、再三 揽:采集
所善:追求的 虽:即使 其:语气助词。
灵修:神仙,课中指怀王 浩荡:荒唐,没有准则
谣诼:造谣、诽谤 淫:动作名 淫荡的事
固:本来 时俗:世俗 工:擅长 偭:背向 错:通“措”措施。
周容:苟合取悦 度:法度、准则 忳:忧闷 郁邑:通“郁悒”忧愁苦闷 侘傺:失意的样子 穷困:走投无路
溘:突然 固然:本来就这样 周:合 孰:何 异道:不同的道路
屈、抑:使动,使„„受委屈,使„„受压抑 尤:责骂 攘诟:忍受侮辱
伏:保持 死:为动用法,为...... 而死 所厚:推崇的
2、学生讨论课文内容,感受屈原品格。
由于诗人的特立独行,立即引起世间庸人的馋毁,从而使诗人再一次遭遇挫折,诗人陷入孤独绝望的境地。但诗人依旧矢志不屈,甘愿“伏清白以死直”,也不愿意屈服认同世俗:“背绳墨以追曲”。
五、作业
1、整理笔记。2、熟读课文。
第二课时
一、梳理第二段
1、重点字词。
相:观察 延伫:久久站立 反:返回 行迷:走迷路
步:使动,使„„步行 焉,兼词,于彼
进:指到朝廷做官 不入:不被君王接纳 离:通“罹”遭受
不吾知其亦已兮(宾语前置句) 苟:只要 信:确实
高:使动,使„„加高 长: 使动,使„„加长 岌岌:高耸的样子 陆离:修长的样子
高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。(定语后置)
昭质:光明纯洁的本质 游,使动,使...... 游动 四荒:辽阔大地
弥:更加 章:通“彰”明显
虽体解吾犹未变亏(被动句)
2、学生讨论课文内容
遭遇苦难挫折,陷入孤独绝望境地的诗人内心深处进一步展开矛盾、彷徨、苦闷与追求理想,以及灵魂搏斗的过程,最终坚定自已的道德情操和政治理想。
二、问题探究
1、《离骚》虽以抒情为主,也不乏生动的比喻及对偶,从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。
如:“既替余以蕙镶兮,又申之以揽茝”,运用了对偶及比喻,通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷,不仅揭示了政敌的卑劣,也表现了自己的坚贞;任凭他们“既替”“又申”;作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气四溢的植物,让读者了解他的美德,使诗人的形象生动具体,营造了一种耐人寻味的意境。
又如“步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句,意境多么明净、馨香,跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差,它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。正是这样的喜爱和追求,使他终生保持了“泥而不滓”的品质,世世代代为人民所景仰。
2、比兴手法
“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。”——“灵修”本意是神仙,此指君王。
“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。”——“蛾眉”比拟自己的美德。以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。
“鸷鸟之不群兮,自前世而固然。”——“鸷”比拟诗人,“鸟”比拟周围群小。
“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。” ——以衣服佩饰比拟诗人的美德。 “佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。”——比拟诗人品德高洁。
3、读这篇文章,你有哪些启发?
明确:①一个人即使身处逆境,也要为崇高远大的理想而奋斗,决不能动摇和悔改。
②人生的道路是曲折而漫长的,但为了追求真理,应不屈不挠,勇往直前。
③即使在污浊的环境中,也应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。
三、课堂演练
赏析“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”。
(1)“芰荷”“芙蓉”喻指什么?
(2)诗人为何还要“高余冠”“长余佩”,这表达了诗人怎样的思想情感?
(3)这两个诗句描绘了诗人什么样的自我形象?
解析:此题考查对关键句的理解。其中有修辞、形象、情感的考查,考查点多,注意比较。
答案:(1)高洁的德行。(或:崇高的品德。)(2)在反省自己走过的路后,诗人没有畏惧邪恶,而是更坚定了走自己路的决心。“高余冠”“长余佩”更是明确表达自己的思想:无悔选择。(3)德行高洁的君子形象
四、作业
1、反复诵读,背诵名句。2、预习《孔雀东南飞》