四下8[三顾茅庐]
苏教版语文四年级下册
8. 三顾茅庐
一、教学目标
1. 学会本课生字新词,联系上下文和生活实际理解“蜿蜒、青翠欲滴、秀丽宜人、茅塞
顿开等词语的意思,有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2. 体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写
作方法,在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3. 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到„„,只
见„„”的句式写一处景色。
4. 通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山,学习诸葛亮尊重人才
的优秀品质。激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣,用写读后感的形式表达自己心中的
想法。
二、教学重、难点
重点:通过体会文章中刘备的语言和动作,感受刘备的诚心诚意,学习刘备尊重人才的
优秀品质。
难点:通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。
三、教学评价设计
1.通过查看预习单,认读生词、指名读等多种形式,了解学生尤其是学困生识、写生
字以及正确、流利地读书情况。引导学生读懂每一自然段的内容,感知课文主要内容,理清
文章层次。
2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论交流,感情朗读、背诵等方式推进学生读懂
课文内容。联系课文内容,抓住课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,提升
情感,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
3.用“来到„„,只见„„”的句式写一处景色。
4.整个学习过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主、合作、探究学习,注重
自我评价、生生评价和教师及时评价。
四、教与学的准备
学生:完成前置性学习单。(见附单)
教师:1. 查看学生前置性学习单。
2.教学课件。
教学课时:2课时
五、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)导入课题
同学们,你们一定知道“大衣哥”朱之文吧,那他凭借哪首歌的演唱而一炮走红的
呢?对,《滚滚长江东逝水》。我们一起来听听好吗?(播放歌曲)这首气势恢宏的歌曲是电
视连续剧《三国演义》的主题曲。
你对《三国演义》都有哪些了解呢(交流自己了解的相关知识)
是呀,同学们,中国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、
英雄辈出的时代,是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,
那就是——(《三国演义》)
揭示课题:今天这节课我们将要一起的学习课文,就是发生在那个时代的一个故事,节
选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》。老师板书课题。
(二)初读课文,整体感知。
1. 检查生字的识写。
(1)出示学生前置性学习单,检查学生对词语的认读及理解。
指名读词语,纠正错误,力求正确。
重点指导强调“诸”的读音为翘舌音,再指名读正确。
指名读生字,引导注意字形,看看哪一个字的字形比较陌生,要注意分析结构,记一记。
出示练习,口头组词,通过辨析字义,对比字形,巩固对字形的识记。
(2)出示学生前置性学习单,组织学生看看是否写得正确规范。重点交流指导书写:
“顾”,左右宽窄大体相当;“茅、恭”要严格按正确的笔顺书写。指导生字“茅”:“茅”字
的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇。教师范写指导,学生再次练习
书写。
2. 再读课文,推进整体感知内容。
(1)一共有几个自然段,你能做到读正确、流利吗?同位之间每人一个自然段读读,
做到正确、流利。(同位互评,及时指出同位读书中存在的不足,及时改正,互相学习,共
同把课文读正确、流利。)
(2)指名分自然段读文,借助评价推进读正确、读流利。
(3)教师引导:本文人物语言的描写,有鲜明的特点,例如:张飞脾气暴躁;而刘备
的两次语言感情色彩则明显不同,第一次是生气的语言,第二次是高兴的语气。大家一定要
结合人物的性格及语言环境细心体味,才能读好。
①指名读第一自然段。找找故事的起因、地点及中心人物?“三顾茅庐”是什么意思?
刘备先后三次到隆中拜访诸葛亮,课文都具体的写了吗?(没有)具体写了第几次?从
哪里可以看出来?教师简要介绍背景及前两次的经过。
②指名读第二自然段。注意读好人物的对话。找找第三次去隆中的时间和人物。(刘备、
关羽、张飞)可以让学生介绍一下课前搜集的关羽和张飞两个人物相关资料。(补充:刘备、
张飞和关羽“桃园三结义”的故事。)
③指名读第三自然段。(学生交流,教师引导:这一自然段内容较多,有个别长句子,
注意读熟练,正确的停顿换气,不要读破句子。)教师范读长句子,引导学生感受刘备的诚
心诚意。
④再指名读四至五自然段,你能读出刘备的心情吗?
3. 整体感知课文内容。
(1)默读课文,思考每自然段写了什么内容?提出不懂的词句。
组织交流:说说每自然段写了什么?
(2)连起来想一想,刘备凭借什么打动了拥有旷世奇才的诸葛亮?(诚心诚意)
4. 再朗读课文,选择你喜欢的段落多读几遍,说说你为什么喜欢(学生自学朗读,在小
组交流)
(三)练习:
1. 抄写课后第三题词语,边写边记,正确解释加点的词语,会默写。
2. 试着练习背诵课文第三、四自然段。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(一)复习导入
听写课后第三题的词语“三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人、群雄纷争、茅塞
顿开”,订正错别字。
(二)精读感悟,体味诚意。
1. 刘备为了完成统一中原的大业,三顾茅庐拜访诸葛亮请他出山辅佐自己。虽然刘备两
次都没有见着,但他放弃了吗?这体现了刘备怎样的态度?请你快速默读第一自然段找出一
个词语来说明。(诚心诚意)小组交流,再全班交流。
2. 师:那么其心到底有多诚,其情到底有多真?现在就让我们用心读一读课文第2、3
自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感
触的词语圈出来,也可以在旁边写写你的感受。
预设:
指名回答,随机交流。
表现一:斥责张飞 语言
引导交流,你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?
交流:出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就
把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”
(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动,还能从“嚷”体会到什么?(心情很烦躁)谁能当
一回猛张飞呢?指名读。
(2)师过渡:捆只能捆来人,却捆不来人的心啊! 猛张飞不懂这个道理,可刘备知道。教
师引出:刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”张飞一番好意不
想让刘备再白跑一趟,刘备为什么还要斥责张飞?如果你是张飞,你会想什么?如果你是刘
备,你又会怎样想?出示:张飞想( )刘备想( )
刘备和张飞是结拜兄弟,刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞,这说明什么?(他的赤诚
之心)说说张飞、刘备是怎样的人?(交流:张飞这个人个性比较豪爽、鲁莽,刘备比较稳
重,尊重人才。板书:尊重人才)
(3)师总结:张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同,这一鲜明的对比,从侧面更突出
刘备对诸葛亮的敬重。
(4)全班分角色读,再次感悟
男生读张飞的话,女生读刘备的话,师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。
师:刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写?(板书:语言、神态) 刘
备是这么说的,也是这么做的。
继续交流:你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意?(板书:动作)
表现二:到达前,下马步行
出示:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。
他为什么不骑马到诸葛亮的家呢?(他怕马蹄声惊扰了诸葛亮)“下马步行”说明刘备
把诸葛亮当——自己的老师,像对待老师一样尊重他。你能读好这句话吗?
表现三:到达后,耐心等候
“到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂
午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬
敬地站在草堂的台阶下等候。
(1)谈谈你的体会。
读读这个句子,“轻轻”动作轻一点,有礼貌点,千万别惊醒了诸葛亮哦。(师加点)
(2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常对谁“恭恭敬敬”过?
(3)而刘备是谁?刘备乃堂堂汉景帝的后代,人称“刘皇叔”,是统帅千军万马的大
将军,而诸葛亮呢,此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了,而诸葛亮呢?只有27
岁,只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊,年龄的悬殊,刘备全然不顾,就这样
“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
(4)刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间?相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”, 半
天左右再加上两小时。如果你平时等人等了这么长的时间,你会怎样?联系学生等人经验来
体会。进而感悟刘备的诚心诚意,明眼人都能看见。
(5)师生合作朗读,感悟刘备的“诚”。
师:半晌工夫过去了——生:刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:又一个时辰过去了——生:刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师:当时正值早春,“春寒依旧浓”,天挺冷的——生:刘备恭恭敬敬地站在草堂的台
阶下等候。
师:此时,张飞不耐烦了,他十分心疼大哥,于是走上前去,生气地说:“什么人啊,
这么傲慢!我大哥站在门外,他竟然高枕长眠,我去后门放把火,看他醒不醒。”刘备连忙
责骂道:“不得无礼,退下!”说完——生:刘备仍然恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
表现四:快步走入
(1)终于诸葛亮醒了,刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面 。
(2)刘备先前等得是那么的耐心,这时他为何要快步走入?(结合“快步”体会刘备见
诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。)
(3)同学们,让我们也来做一回刘备,诚心诚意地邀请诸葛亮吧。齐读
(4)总结写法:同学们你们看,作者通过人物的语言、神态和动作,把一个“尊重人
才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生,我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
3. 探究刘备三顾茅庐的原因。
过渡:刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?请同学们
默读课文第四自然段并思考。
(1)见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华?
出示:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了
茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。
(2)诸葛亮提出三分天下,这样的分析,这样的策略,是前所未闻的。刘备听了(引
读)——茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。“茅塞顿开”是什么意思?你能给它换个词吗?
(3)可见诸葛亮很有才华,用一个成语那就是——(板书:雄才大略)
(4)诸葛亮出山后,刘备把他当做——(师引读)——自己的老师,两人同桌吃饭,
同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”
(出示)从写作手法上看,这句话是一个什么句?(比喻句)
用一个成语概括叫“如鱼得水”。 谁是鱼儿?谁是水?诸葛亮出山后,成为刘备身边
最重要的谋士,你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗?(火烧新野,火烧赤壁、七擒孟获、三
气周瑜,智降姜维,空城计、草船借箭„„)
(5) 刘备以自己的诚心打动了诸葛亮,20年后,刘备已死,诸葛亮还在他的一篇《出师
表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事,刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心,用自己的
一生回报了刘备。我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。
(出示关于诸葛亮的词串)
初出茅庐 才华横溢 料事如神 胆大心细 鞠躬尽瘁 死而后已 师:这就是诸
葛亮一生的写照。让我们带着敬意读读这些词串。
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(三)有感情朗读二、三自然段,进一步感悟刘备的诚心诚意。(课件播放古筝曲音乐
及电视剧《三国演义》相关视频的画面。)以此来激发学生读书的欲望,引起学生共鸣。
(四)文中还有一处比喻句,请把它找出来。
交流汇报。(出示:那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。)把什么比作
什么?(蜿蜒起伏的山冈比成了一条卧龙)看到“卧龙”一词你想到了什么?其实真正等待
时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,
其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。
除了描写山冈还写了哪些景物呢?找一找,读一读。(冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的
溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。)师:这就是我们写作中常用到的环
境描写的烘托作用。
隆中的景物写得如诗如画,让我们身临其境,下面我们也来模仿这种写法,用“来到„„
只见„„”的句式写一处景物。(指名说1-2名)
教师总结:同学们,学完了《三顾茅庐》,两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人
物形象又鲜活在我们眼前,一个是刘备,一个是诸葛亮。“古今多少事,都付笑谈中”,唯一
让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”,让我们齐读这个词语:“尊重人才”,让我们永
远记住这个古训:“尊重人才”
(五)课外拓展:请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语,并在
班上举办一次“精彩三国”故事会。有兴趣的同学可以课外阅读古典文学名著《三国演义》。
六、板书设计:
8、三顾茅庐
语言 刘备 诸葛亮
动作 尊重人才
神态 诚心诚意 雄才大略
附:8. 《三顾茅庐》
班级: 姓名:
一、生词读写,我能行
1. 我能读正确。
三顾茅庐 诸葛亮 秀丽宜人 讨论 青翠欲滴
恭恭敬敬 草堂 蜿蜒起伏 茅塞顿开 群雄纷争
2. 我能写正确写美观。(先描红课后生字,再仿写,注意“顾”左右宽窄相当,“恭、
葛”的笔顺!)
纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:
二、词语理解,办法多。
1. 联系上下文我理解了:
2. 查字典我理解了:
三、朗读课文,有思考。
1. 认真朗读课文,要读正确,读流利。
2.《三顾茅庐》全文共有 自然段,主要写了
四、查找资料,我知道。
1. 我知道《三顾茅庐》根据中国古典名著《 》改写,该书和
《 》、《 》、《 》并称为中国古典四大名著。
2. 查找有关三国人物的小故事或经典战役故事。
教后反思:
成功之处:
这篇课文是根据罗贯中的古典小说《三国演义》的第三十七回改编而成的,文章人物形
象描写栩栩如生,文字背后内涵深刻,因此在教学的时候我紧扣一个 “读”字,在读中感
悟一个“诚”字,重点处让学生多读、多悟、自读、自悟,力求读出“诚”,在设计这节课
的时候,我注意以下两点:
第一、创造性的使用教材。
我在使用本课教材时,将隆中的景色描写置前,这样做就是为了让学生在后面的自读自
悟的过程中学的更加紧凑。在全文读完以后,我将原著的内容,比如歌曲、电视剧片段引入
语文课堂,使教学资源得以整合,而这些资源都是为了更好的让学生体会刘备的求贤若渴,
第二、努力让语文教学过程成为主动探究的教学。
我努力给学生一个良好的读书环境,让学生自读自悟,交流体会,积极发表自己的见解,
我积极表扬,让他们感觉到自己的努力得到了重视,享受成功的快乐,这节课始终是以刘备
对诸葛亮诚心诚意这条主线来写的,也是唯一的一个中心问题来组织探究学习的,
在这个探
究的过程中,学生的主动性得到了发挥,分析问题的能力,和交流合作的能力得到了培养。
第二课时的教学我从景入手,以景点人,在师生交流的基础上引出刘备的诚意,感悟刘
备的诚意,这正是本课教学最重要的一个环节,我引领学生走进文本,让学生在自读感悟的
基础上找一找、读一读、演一演刘备的诚心诚意,比如让学生找到表现刘备动作的词和句子。
“恭恭敬敬”这个词,让学生联系以有的生活经验体验刘备的诚意,在感悟的基础上再度课
文,插图的作用不可以忽略,在学生读到刘备轻轻敲门这个环节中,我不失时机的让学生扮
演刘备,想象一下此时此刻人物的神态,动作,还有语言,让学生在表演当中拓展读书的空
间,读出文本以外的语言,切实的体会刘备之诚,然后再来朗读重点的段落,学生置身文内,
实现了与文本零距离的接触。
培养学生广泛的阅读兴趣是我们语文教学的重要的任务,我借学习《三顾茅庐》这篇
课文把学生引向更广阔的阅读空间,所以最后我给学生留了一个任务,那就是回去以后读一
读《三国演义》。
不足之处:教学时间没有把握好,致使个别知识没有汇报的很充分,就匆匆收兵。
使用说明:课前应布置学生搜集相关三国人物及历史事件的相关资料。