[老人与海鸥]说课稿
《老人与海鸥》说课稿
执教人:杨利娜
一、说教材
1、教材所处位置
《老人与海鸥》是九义教材实验版六年级上学期第七单元的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字,与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分这通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
二、说学情
六年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平,但往往对语言生动具体,情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读,或只重视文章表面意思的理解,或只关注情节的变化,缺乏对课文的深入理解, 以及对作者情感的体会。
2、教学目标
新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及学情,我把本课的第一课时的教学目标定为:
(1)学习8个生字,正确读写并理解“褪色、亲昵、瞻仰、啧啧、有声有色、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
(2)理清文章的条理,了解故事的大概内容。
(3)有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、教学重点
学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
4、教学难点
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情
5、教具准备 三、说教法
1、情境教学法:语文是一门工具性、思想性、情感性很强的学科,根据学生的年龄特征和心理特点,我创设了一定的教学情境,使学生身临其境,受到感染,激发他们情感的表达。
2、朗读感悟情感法:通过反复的朗读,让学生整体感受课文所传达的情感。
3、自主合作探究式教学法:在教学中把自主权交还给学生,并进行适当的点拨和引导,让学生在我的引导下,对文章的思想感情能有自己的体会。
四、说学法
著名教育家陶行知说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果,所以本课时我始终采用“读、画”相结合的学习方法,充分发挥学生的自主性,在读中走进文本,在画中亲近文本,在谈中融入文本,在写中流露真情与作者产生共鸣。
1、读:通过多种形式的朗读,让学生走进文本;
2、画:通过画出感受最深的句子,让学生亲近文本;
五、说教学过程
一、学习单元导读,明确学习要求
1、读单元导读 (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)
2、找出本组课文的学习任务
二、导入新课
1、看图片,导入课题
(1)在图片之中,我们看到了什么?(由图片抓住课文的主人公,并
引出课题)
(2)今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事,看看文章讲述了怎样一个感人的故事。
(3)齐读课题《老人与海鸥》。
三、检查自学
1、给下面的字注音, 并组词。 (见课件)
2、解释词语。(见课件)
(通过个别提问来检查学生自学情况,并且巩固基础知识的学习)
四、初读课文,整体感知
1、速读课文,画出不理解的句子。(练习学生速度课文的能力,并且通过找出学生难理解的句子,激发学生的好奇心,以备在后面的学习中解决)
2、朗读课文,思考:课文主要写了什么?(理清课文层次)
可引导学生把课文分作两部分:
课文主要写了每逢冬季来临,一们老人都要到翠湖拿着食物等待海鸥成群结队地飞来,风雨无阻。十多年来,老人与海鸥结下了深厚的情谊。老人去世后,海鸥们在老人的遗像前盘旋翻飞,落地后肃立不动,不忍离去。
(通过这一设计,学生可以更加深入地了解课文内容,对课文有一个整体的感知,并且培养了学生的理清层次和总结概括能力)
3、听朗诵,画出感受最深的句子,并小组交流讨论。(通过这一设计,学生可以更加深入感受课文中老人与海鸥之间的深厚情感,并且锻炼了学自主学习和合作探究的能力)
4、指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„
5、指名朗读这些句子。
(以读代讲,以读悟情。语文教学要“以读为本,读占熬头”,特别是精读课文的阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是理解内容,那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲,以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神,也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来,在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。)
五、课堂小结
同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、练习
1、比一比,组成词。
饼( ) 驻( ) 遗( ) 涡( ) 啄( ) 祥( ) 瞻( ) 拼( ) 柱( ) 遣( ) 蜗( ) 逐( ) 详( ) 檐( )
2、多音字注音,并组词。
( )( ) ( )( )
色 调
)( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
扇 旋
)( ) ( )( )
)( )
撮
( )( )
板书设计:
爱
老人
情
海鸥