音乐巨人贝多芬说课稿 2正式
《音乐巨人贝多芬》说课稿
各位评委、同学们,今天我说课的题目是《音乐巨人贝多芬》,欢迎指教!首先,我来谈谈对本课教材的理解:
(一)说教材
1、本课的地位:
《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献,他们的事迹生动感人,广为流传。探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”,他的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样,贝多芬更是令人崇敬。
课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心,通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声,由表及里,成功地表现出了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。
2、接下来我们看下教学目标
知识与能力:读准字音,掌握重点词语的意义。
过程与方法:①课前搜集资料,指导学生筛选。②讨论法、读写结合法 情感态度与价值观:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。
3、再看看教学重难点
教学重点:1.品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人格。
2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。
教学难点:1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养坚强乐观的人格。
2. 理解贝多芬凡人的行为和情感,探讨这些行为和情感对表现中心的作用,指导学生写作时如何选材。
(二)说教法、学法
(1)教法:①选用 “资料助读-整体感知-精读品味-探究感悟-拓展延伸”。
②启发导学式 : 利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
(2)学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,即在课堂上,要突出学生的主体地位,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生动起来,让课堂活起来。具体的学法是朗读法、勾画圈点法和讨论法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯
(3)课时;
笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。
第一课时主题:走进巨人 感悟精神
教学方法:启发导学式
具体步骤为:
(一)聆听故事 走近巨人 (二)速读课文 感知内容
(三)走进巨人 感悟精神
第二课时主题:合作探究 学习技法
教学方法:自主、合作、探究式
分两大步骤:
(四)合作探究 学习技法 (五)布置作业
(三)教学过程
第一课时
(一)聆听故事 走近巨人
(提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料,获得对贝多芬的整体印象。推荐书本:罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》,丰子恺的《关于贝多芬》。
设置问题:关于贝多芬,请问大家知多少?
让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流,如:生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等,然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方面进行归纳。 (设计理由:1.丰富学生的知识,增大课堂容量,为后面“走进巨人,感悟精神”以及“合作探究,学习技法”两环节奠定基础。 2.激发学生阅读兴趣。学生通过查找资料,对贝多芬有全面了解,获得整体印象,他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。)
(二)速读课文 感知内容
学生快速阅读课文,要求学生完成两个任务:
1.复述 “客人”贝多芬的全过程。
2.概括访问过程中的事件。
(设计理由:变换人称复述,既有耳目一新之感,又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力,让学生很快地把握课文内容。)
(三)走进巨人 感悟精神
这是本文的重点,也是难点。分三步走:
1.品味语言 解读灵魂
设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》,“巨人”就是本课的中心。那么,文中哪些语句能表现他巨人的品格?
首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着,抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文,找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后,要引导学生品味重要词语,由外入内,深入贝多芬的内心世界,感悟他的顽强精神;重点段落和语句,还要求学生有情感地朗读。 具体从侧面描写——女佣介绍,由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。
①侧面描写——女佣介绍:“他自己做东西吃,吃得简单随便,也不让我帮一点忙”——独立
②外貌描写:
特写镜头:
他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。
分析这段时,笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如:我把“蓬勃”换成
“蓬乱”让学生比较品析;分析“深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光一句,让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。
③语言描写
着重引导学生理解三句话:
A.“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”
B.“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴。”
C.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
2、聆听音乐 加深理解
过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征,是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》,再次感受他对厄运的解读,与命运抗挣的顽强精神。
播放《命运》交响曲,要求学生认真听,听后说说脑海中会出现什么样的画面?
3、拓展延伸 话说巨人
贝多芬在耳聋后仍坚持创作,并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳,在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息,当然在我们的生活中还有很多这样的例子,你还知道哪些人身处逆境,却不甘沉沦,取得了卓越成就?他们的故事,让你有什么感想?(力求运用一句有关厄运的名言或俗语)。为了便于学生述说感想,老师可以将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考:
宝刀锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
困难如弹簧,你强它就弱。
命运压不垮一个人,只会使人坚强起来。 —伯 尔
当命运递给我们一个酸的柠檬时,让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。—雨 果 小结:音乐是永恒的,贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒,不仅在于其音乐的成就,更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师;今后,我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神,能永远伴随我们去克服今后更多的困难。
第二课时
(四)合作探究 学习技法
(新课标说:“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。)
先让学生说心中的疑惑和发现,老师归纳,再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题:
1.课文还写了贝多芬另外一些性格,老师为什么不分析?
2.这些性格看上去不伟大,好像与“巨人”的中心挂不上钩,可不可以删掉?
3.我所了解的贝多芬不止这些性格,他很怪异,课文为什么不体现呢?
4.我发现课文的外貌描写很具特色,写得好。
然后老师让学生合作研究,逐一解决学生的问题,分四步走:
(1)分析人物的凡人形象,探讨凡人行为和情感的作用,学习选材技法;
(2)探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格;
(3)探讨外貌描写的规律和技法;
(4)写作训练。
用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流,看谁写得最传神。要求:
1.选取同班同学;2.描写外貌;
3.三五十字即可;4.不提及姓名;
5.完成后朗读大家一起猜。
(五)布置作业 (为让了学生进一步掌握描写人物的方法和技巧) 以“我最熟悉的同学”为题,写一篇作文。
音乐是永恒的,贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒,不仅在于其音乐的成就,更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并走进了大师;今后,我们还要走向自己!希望大师坚韧、顽强的奋斗精神,能永远伴随我们去克服今后更多的困难。