做个"有问题"的英语老师
03-26
做个“有问题”的英语老师
一、现象与分析
笔者在2012年10月被聘为由中国教育电视台果实网承办的广西
“国培计划（2012）”远程培训项目初中英语班的辅导教师。在培
训活动期间，发现有不少英语老师提到一个普遍的课堂问题，就是
时常会遭遇课堂冷场的尴尬，往往是老师一个人在台上“说唱”，
大部分学生却置之不理，最终造成课堂教学的低效现象。
这种现象是有效课堂教学应避免和急需解决的难题之一。造成的
原因是一些老师只追求所谓的教学结果，却忽视了教学过程和有效
形式的重要性，在课堂教学过程中缺乏灵活地运用一些适当有效的
策略和手段。为什么老师在上面“说唱”，学生却“无事可做”呢？
正是因为老师只知平铺直叙，过分直接地把知识结果展示给学生，
导致“知识呈现”在学生与老师之间的传输出现弱化，所以老师与
学生之间在教与学过程中无法产生共鸣和引起互动，很自然就容易
形成老师“一言而尽”的课堂现象。
二、策略
有效课堂中可以运用的有效手段和策略有很多，而最容易产生师
生共鸣、直接引发师生互动的，应属适时有效的追问手段。平时老
师总是鼓励学生学习好问、多问。同样，我们在课堂教学中不妨做
个“有问题”的老师，多给学生质疑，多追问几个与教学内容紧密
相关的问题。这样无形中就能加强学生与老师的联系，更有利于老