在综合性实践活动中培养学生的写作能力
在综合性实践活动中培养学生的写作能力
工作单位：兰州市安宁区万里小学 作者：刘海燕 电话：[1**********]
【内容摘要】新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前，为作文教学揭开了迷雾，为学生的习作注入了新的生命活力，本文从引导学生参与综合性学习活动方面，论述了如何充分拓宽习作的范围，把综合实践活动和写作活动结合起来，培养学生的写作能力。
【关键词】综合实践活动 写作能力
【正文】
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。这一要求明确无误地告诉我们，要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感，表达自己对生活、对人生的看法和感受，也就是让学生在生活体验中学会写作文。目前作文教学的现状却是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、讲评；另一方面，作为作文主体的学生却“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑。究其根源，许多学生苦于对事物缺少真实的体验，再加上平时没有留心观察的习惯，从而导致怕作文、厌习作的心理的产生。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡，因此，我在语文教学中应积
极开展综合实践活动，大力拓宽语文习作教学的渠道。
一、利用课程资源，建立活动与习作的联系
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯燥，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话就是点明了生活与作文的关系：学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。实施新课改后，《语文课程标准》的颁布，加大了课程内容的综合性，加大了师生的创造空间，特别为作文教学注入了新的源泉。
在教学“我爱读书”这个单元后，根据教材安排的综合性学习活动，我组织学生开展了一次“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论会。因为是第一次参与这样的活动，学生都很期待，前期准备了大量的资料，有的学生抄在笔记本上，有的从网上下载打印出来，还有的找到了相关的书籍来佐证自己的观点„„辩论会那天，正反方选手各执一词，有理有据，引经据典，旁征博引，精彩的辩论赢得了在座学生的阵阵掌声。比赛完，我让学生及时写下了一篇作文——《记一次辩论会》，学生抓住现场的气氛和人物的语言、动作、神态等进行描写，习作非常成功。我还将辩论会实况用录像机录制下来，过后播放给学生看，激发了他们极大的兴趣。此外，我针对学生作文无内容可写的现状，试图把作文教学与各科教学结合起来，取得了很好的效果。新颁布的课程标准也指出，“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”。音乐、美术、体育、社会、思品、自然、数学、劳动等学科的教学，内容纵有千古，横有八荒，大致宇宙星系，小到卵石昆虫，无所不及，
小学生在学习活动中，能丰富知识，拓宽视野，提高观察和思维能力，对促进写作能力的增长和各科知识的学习都起了不可低估的作用，同时会积累许多写作材料，如结合美术课进行我画我心绘画创作，进行想象作文练习；结合音乐课，让学生通过音乐展开想象；结合自然课让学生写观察日记，记下发现的一种现象，进行研究，结合微机课开展网上作文„„学生的写作兴趣增强了，对其它学科也产生了兴趣，促进了学生的全面发展。
二、在丰富的活动中，激发学生的习作兴趣
在教学“父母之爱”这个单元之前，我布置学生开展了一个名为“护蛋记”的综合性活动。活动要求学生从周一起每人带一只完好无损的生鸡蛋上学，作为这只蛋的“父母”，学生必须竭尽全力保护这只蛋，使其免受伤害，然后将整个过程以随笔的形式记录下来。学生将自己的“蛋宝宝”精心打扮，层层防护，小心翼翼地带着上学、放学，认真地作着每天的记录，在一篇篇的文章中，我感受到学生对这只蛋的呵护；我感受到因为自己的疏忽导致蛋“夭折”时，学生的悲痛；我更感受到学生通过实践活动能体会到父母养育自己的辛劳和无私的爱，这一切都为本单元的习作打下了良好的基础。在学习综合性实践活动——与诗同行这组内容时，根据教材安排，我组织学生开展了赏析古诗词，背诵经典古诗文，“诗海拾贝”古诗词竞赛等寓教于乐的活动。活动过程中，学生以小组为单位，自主、合作地开展古诗文诵读活动，既积累了优秀古诗文，又感受到了中国传统文化的博大精深，同时还对现代诗的自由叙写产生了浓厚的兴趣。活动结束后，
我趁热打铁，让学生每人写两首儿童诗，当第二天这项作业交上来时简直出乎我的意料，孩子们将视角转向生活的方方面面，山川的壮美、生活的甜美、人性的纯美等在他们笔下尽情流泻，尽管有些文字还显稚拙，但是我已感受到诗意在他们心中慢慢流淌，诗已浸润了他们的心灵。
三、让活动走向生活，引导学生自由习作
生活为写作提供了丰富的素材，要引导学生积极地参与社会活动。在一个活动的开展过程中，学生围绕一个问题进行调查研究时，会获取大量的信息资料。面对一大堆资料，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定，这样做有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。正如在学生习作中，围绕一个中心要选择哪些材料，也要经过认真仔细的筛选，在众多的材料中寻找最能表达中心的，以使所选取材料更好地服务于文章中心，也使文章中心更加突出，主题更加鲜明。培养学生学会收集材料、分析处理材料、学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在学习《只有一个地球》这组课文后，我组织学生周末走向自然，走向社会，用双眼去观察，用双耳去倾听，用纸笔去记录，搜集身边与美好的环境格格不入的景与人，然后写一篇观察日记。学生在日记中写到了穿城而过的黄河受到污染后痛苦的呻吟；写到了滨河路上令人流连忘返的美丽秋景；写到了街头随处可见的废弃塑料袋、饮料盒„„由现象引发思考，进而对我们的生存环境表现了深深的忧虑，透过这些文字，我感受到这次活动对他们产生了无声的教育和影响，使“环境保护”的主题深
入人心。
作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，而综合实践活动所倡导的就是强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，做到多看、勤听、善说，并且“家事国事天下事，事事关心”，就一定写出视野开阔、力透纸背、别具风格的好作文。