14年商丘市结项鉴定书

商丘市基础教育教学研究项目

结项鉴定审批书

立项编号 课题名称 学科分类 主 持 人 所在单位 填表日期

L 1 4 0 10 6 0 05 中学语文课堂教学艺术研究 中学语文 杨煦 梁园区王楼二中 2015 年 3 月

商丘市教育局 制

声

明

本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；商丘市教 育局享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名 权。特此声明。

项目负责人（签章） 年 月 日

填

表

说

明

一、本表仅适用于商丘市基础教育教学研究项目结项鉴定申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空 白； 所填栏目不够用时可加附页； 凡选择性栏目请在选项上划圈或打 “√” 。 三、本《结项鉴定审批书》报送一式 3 份（A4 纸型，于左侧装订） ， 并附 3 份项目最终成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经项目主持人 人所在单位审查后，报送所在县（区）基础教研室或市直学校课题管理办 公室，各单位集中报送到商丘市基础教研室课题管理办公室；同时报送相 关文档的电子版。 四、商丘市基础教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：商丘市神 火大道中段 86 号，邮政编码：476100，电话：0370-3220971。

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一、数据表

结项鉴定成果名 称 预期成果形式 计划完成时间

中学语文课堂教学艺术研究

结题论文 最终成果形 结题论文 式

2015 年 2015 年 实际完成时 2015 年 3 申请结项时 3 月 30 3月 日 间 月 日 间 日 B．提前 C．延期

结 项 种 类 A．正常

项目负责人及课题组主要成员简况 姓 名 杨煦 性别 男 民 族 行政职 务 学 历 汉 出生日 期 专业职 称 学 位 邮政编 码 [1**********]（手机） 单 位 E-mai l 职称 承担任务

负责组织协调与管理，

年 月 日 中学一级

所在单位

项 目 负 责 人

梁园区王楼二中 中学语文

研究专长 通讯地址 联系电话 姓 名

课 题 组 主 要 成 员

黄本青

梁园区王楼二中

中学 一级 信息搜集与处理。 中学 一级 中学 一级 中学 二级 中学 二级

负责实施方案的设计、 撰写，负责材料的归档 负责实施方案的设计、 撰写 教学实践

田博 张霞 邢浏泓 金慧

梁园区王楼二中 梁园区王楼二中 梁园区王楼二中 梁园区王楼二中

调查问卷评估

注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。

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二、总结报告

主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程 度、突出特色和主要建树； 3. 成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000 字左右。 项目预期研究计划的执行情况： 本课题从 20

14 年 3 月立项至今，已分阶段完成了所要做的工作。 3 月： 向全校语文教师问卷调查： 语文教师课堂语言缺陷及存在的问题， 并作出了分析。 4 月：择所教班选级问卷调查：学生对老师在课堂中语言艺术的表现及其评价，以及期 盼老师有怎样的教学语言等并作出了分析。 5 月：全课题组成员分析后确立本次研究重点突破的几个问题。 6 月在全校范围内举办第一轮教师课堂语言艺术研究课。 对在研究课中存在的问题提出 有效的建议。 9 月：在发现问题的基础上在全校范围内举办第二轮教师语言艺术提高课。 10 月：对第二阶段的研究进行整合分析，形成了经验小结，并对部分教师进行了系统 的培训。 11 月：举办第三轮教师语言艺术观摩课，并作出了评价。 2014、11——―2015、2 总 结 阶 段 针对前二个阶段所积累的资料和经验，最后形成经验总结，撰写结题报告。 成果研究内容： 一、让我们的语文课堂充满情趣，平淡枯燥的课堂容易让学生厌倦分心。现在我们的 语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。 二、课堂上，教师过多的关注学生的感受。我们知道教学是师生的双边活动，教师为 主导，学生为主体。如果分不清主次，肯定会出现出力不讨好的现象。 三、提高学生发现问题、解决问题的能力有待。一味让老师牵着鼻子走，不会主动去 思考，什么都感到无所谓。在课堂中，学生积极、主动的去发现问题、解决问题的学 生只占少数，绝大部分的学生不善于或者说不愿意去动脑思考，更有甚者还没有这个 习惯。由此可见，学生这方面的能力还非常欠缺。 四、教学语言要有积极的启发性。学生的学习是一种认识活动。这种对客观世界的认 识不是消极被动的，而是在积极主动的活动中完成，学生认识的各个阶段都要进行积 极的思维活动，只有启发学生思考，才能达到学习的目的。孔子的“ 不愤不启，不悱 不发” 的教育思想，强调学生的学习要处于积极思考的状态，教育才能顺利进行和获 得成功。因此，教师在教学中，必须充分调动学生学习的主动性、自觉性，激发学生 的求知欲和探索精神，启发学生积极思考。教师运用带有启发性的教学语言，帮助学 生打开知识宝库的大门，达到 “讲是为了不讲” 的目的。 五、教师要充满激情。一个有激情的语文教师，要能与文学作品中的主人公同悲同喜， 教师只有被文学作品中的人物打动，教师在课堂上的语言，才能娓娓道来，才可能 征服 学生，使学生受到感染，产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦。如果，一个教 师站上讲台，不管教什么内容，都是一副

面孔，一个腔调，从他们的语言听不出抑扬 顿挫，从他们的脸上看不出阴晴变化，学生听课必然昏昏欲睡，教学效果可想而知。 作为学生语文学习的引路人，教师只有充分融入角色，做 表演型 教师，课堂才有生 机，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文教师要把握作者的思想脉络，体会作者

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的感情，爱作者之所爱，恨作者之所恨。如此，才可能激情飞扬，效果奇佳。 六、辅助信息技术，激发学习兴趣。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探 索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们也才能乐于接受，此 所谓 好之者不如乐之者。 在语文课中，多运用现代信息技术能使教学过程呈现出情 景交融、形声并茂的场景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑 难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展， 给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在电化教学中，教师的主导地位不 是削弱了，二是加强了，教学院的重要性不但没有消失，反而提出了更新更高的要求， 更趋于精确严密，简洁概括、直观生动。 七、重视课堂教学艺术性。现在的语文课堂缺乏情趣，平淡枯燥的课堂容易让学生厌 倦分心。可见我们的语文课堂缺少吸引力，现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活 力。 八、课堂上教师要讲究教学策略问题。教学并不是把知识塞给学生的简单的行为，学 生也不是一台台接受信号的机器，学习知识是一件快乐的事情，它能使人增长见识， 思维能力、分辨能力不断增长，现在农村的教学情况是学生愿意积极主动学习的少了， 这就学要我们教师改变教学策略，用合适的方法吸引学生爱上我们的课堂。教学有趣 味性，是调动学生积极性的一个重要因素，如果教师能把课讲得趣味盎然，给学生以 栩栩如生之感，学生就会印象深刻，难以忘怀，就会产生一种持续不断的探索知识宝 藏的求知欲。要想做到这一点，教师在教学中，就要充分调动一切教学手段，用最有 效的方法，引起学生对所学东西的爱好和兴趣。 九、教师的教育理论水平期待提高。科学的经验总结作为一种使感性认识上升为理性 认识，从局部经验中发掘普遍意义、探索事物发展规律的研究活动，理论的指导作用 是不容忽视的。首先，理论具有认识功能，可以提高人们对经验事实的认识力和鉴别 力。其次，理论具有解释功能，对总结对象作出科学的概括与界定。再次，理论具有 预测功能，通过逻辑推演对能使人们在某种归纳与演绎中得到某种立场、观点与方法 的启示。总

之，没有事物的发展趋势作出预测，提出科学假说。最后，理论具有启发 功能，它理论的指导，经验还处于原型状态，甚至只是事物的堆砌，不可能形成条理 化、系统化的原则。所以教师们要掌握马克思主义的世界观和方法论，要有科学的教 育理论与正确的教育思想，还要从专业学科的科研成果中汲取营养。 十、加强教师的教研能力。 古人云： “工欲善其事必先利其器” 。器者，方法与工具之谓也”。进行语文教育 研究，在职教师是最合适的，因为他们有长期的教育实践过程。有的教育研究前人已 经研究过了，但社会在不断发展，还有一些新问题会出来，就必须我们一代代加以研 究。对教师们来说，语文教育研究是继续接受教育的主课。多年的教育实践是他们处 在徘徊期，出现了欲罢不行，欲进不能的矛盾心理状态，这就需要使他们的教育经验 通过认真总结，上升成理论，使他们进一步投身教学改革的实践，在他们面前也就开 拓一个充满种种新鲜事物事物的更辽阔的远景，从而结束徘徊，勇敢自信地投身于教 育研究，更为深入的揭示与认识语文教育的规律，使他们的教学实践能力与理论水平 有一个突破性进展。

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研究方法的创新程度： 1、围绕课题内容按照科研要求将课题组成员分工，具体实施系统研究。 2、按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，使本课题成为素质教育的有机组 成部分，实行全员参与的计划，是集体智慧的结晶。 3、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。 4、重视课题资料的积累和使用，建立可提档案和数据库。 突出特色 通过实验，各科老师都开始重视课堂教学艺术了，学生们也越来越喜爱课堂上课了。 主要建树： 本课题通过近一年的研究和实践，在课题组成员的共同努力下，取得一定的理论成果 和实践效应。 首先，我们准备把老师们在研究过程中撰写的教学案例分析、教学设计、教学经验总 结、教学札记等汇编成册，以供在今后的教学工作中进行参考和借鉴。 其次，把我们研究的关于“中学语文课堂教学艺术”的一系列方法和策略再进一步进 行梳理和提升，希望能成为宝贵的教学资源为今后的工作指引路径和方向。 本课题研究的主要成果 一年多来，课题组成员潜心课堂教学，精心组织教学，培养教师的课堂口语能力，坚 持以人为本，开发学生主动探究精神，弘扬学生的个性，以课堂教学语言为主脉，以 评价语、态势语、提问语、激励语为枝叶，以多种形式的活动为主体，争取多方面的 培养环境，使教师的课堂教学能力得到提高。使学生爱上我们的课堂。具体

表现在如 下几方面： （一）探索出新课程下更适宜课堂教学的途径与策略。 1、现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。 2、改变教学策略，用合适的方法吸引学生爱上我们的课堂。 3、 提高教师理论水平， 探索事物发展规律的研究活动， 理论的指导作用是不容忽视的。 4、教师的教研能力需不断加强。深入地揭示与认识语文教育的规律， 5、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 6、把课堂评价纳入课堂教学艺术之中，使老师能了解学生，使学生能正确认识自己。 （二）教师队伍专业素质得到整体提升，青年教师迅速成长。 研究一年多来，课题组成员的教学理论水平和教育科研能力大幅度提高，教研成果日 益丰富。在课题研究中，课题组教师在教学实践中，勤于总结，不断反思，积极撰写 课题札记、教学经验总结，有几片论文在省市论文竞赛中获奖。教师的课堂教学能力 有了进一步提升，不断优化自己的教学策略，教学水平得到了提高，一大批教师迅速 成长起来。一年来，不少青年教师在市区课堂教学比赛中获奖，通过课题研究，还打 造了一批骨干教师。 （三）学生比以往更喜爱上语文课了，语文成绩得到了提高，写作及口语交际能力明

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显进步。 教师们首先进入角色，从入课语、讲授语、提问语、点拨语、释疑语、过渡语、小结 语你、断课语等方面努力，使教学语言句句深入学生内心，产生绕梁三日之感。从教 师的语言中感受语文的美，理解能力、欣赏能力都有提高，对其它学科的教学也有帮 助。爱学习的学生多了，课堂纪律也扭转了，校园里一派积极进取，努力向上的景象， 我们学校的名声远扬。来我们学校求学的学生络绎不绝。 （四）促进了我校语文教学质量大幅度提高 通过一年课题研究，我校学生的语文成绩、解决语文问题能力、学习兴趣、口语交 际综合素养均大幅度提高。在一些语言文字比赛中，作文比赛等相关比赛活动中，一 些学生表现非常出色，令老师、家长刮目相看 。 (五）推动了我校新课程改革的顺利实施 开展本课题研究，促进了课题组成员尽快掌握新课程理念，积极反思传统教学行 为，认真实践新课程标准。带动了全校教师主动适用新课程改革要求，加强学习，大 胆实践创新，大力推动了我校新课程改革的顺利实施。通过本课题的研究，引导教师 立足课堂，带动本组教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加对 课堂导入原则、功能、方法、类型、及导入技巧性、艺术性的研究，积极探索课堂入 的有效策略，不断丰富自身经验积累和理论素养，灵活运用一系列技

能技巧，更好的驾驭课堂，从容施教。 学术价值： 1、通过观察、问卷、座谈等多种调查形式，找出了影响语文课堂教学艺术的主要因素。 2、针对影响语文课堂教学艺术的主要因素，课题组各成员在导入语、提问语、态势语、 评价语等教学实践中积极探究，体验到师生感情和谐，善于用好文本语言，语文课堂 自主、评价富有激励性，教师自学教育教学理论理论等是提高“中学语文课堂教学艺 术”的有效策略。 应用价值： 1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。在中学语文教育教 学中，从提高教师自身魅力，通过我们优美的语言诱惑，使学生发现语文中的美，激 发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，发展个性，有效提高了学生 语文综合素养，为学生快乐学习，健康发展打下了良好的基础。 2、更新了教师的观念，促进了教师的成长。课题组成员在课题研究中，上了多节优质 公开课，写了教学经验总结，读书札记，积累了大量的实践经验资料，有几篇与课题 相关的论文在市级以上获奖。 3、增强了学校的教科研氛围，促进了新课改的全面实施。本课题组成员涉及到各个年 级，语文教学的各个部分。由于本课题关注的是中学生语文课堂教学艺术，这与新课 标提倡的“提高学生语文素养”的理念是一致的，课题组教师在研究中不断更新理念， 寻找利于学生语文学习兴趣的培养策略，有效促进了新课标的全面实施。 成果存在的不足或欠缺： 1、 教师对课题的认识和研究水平不均衡，个别教师有畏难情绪，认识不到位，存在 着个体差异，因而研究水平也不均衡。 （2）、课题研究中的过程性资料没有进行系统的科学分类和归档，教师的听课记录， 札记、经验小结等工作整理不充分，完善、收集、整理资料工作有待提高。 （3）、有的教师对工作敷衍了事，草草写作，总认为有人在做，殊不知这是大家努力 的结果，一个人的研究缺陷就像是白玉上的斑点，奉献给大家的作品总是不完美的。 （4）成果系统性不够强，分析不透彻，看问题不全面，在今后的工作中还需加强。

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尚需深入研究的问题 1、改变教学策略，我们面对的是学生群体，他们是不断变化的，所以我们的教学策略 也要随时调换，用合适的方法吸引学生爱上我们的课堂。 2、、提高教师理论水平，理论是在实践中产生的，实践场地变了，新的理论有可能产 生，因此我们要不断的学习。探索事物发展规律，并应于实践。 3、教师的教研能力需不断加强。作为在教学一线工作的教师，我们每天都会发现新的 问题，等待我们去解决，

我们只有沉下心去研究才能有所获，片断积累起来就是好的 研究成果。

注：本栏可加页。

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三、课题组的主要阶段性成果

序 号 成果名称 成果 形式 作 者 出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期 市级教学成果奖 论文 《融德育于语文教学之中让 教书与人相得益彰》 论文 《浅谈把美育融入到语文教 学中的研究》 优质 《咏雪》 课 《新课程下如何培养学生的 创新能力》 《新课标下运用多媒体教学 手段的几点看法》 《陈太丘与友期》 3 注： （1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、 课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。 （2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。 其他

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杨煦

市级创新成果奖

市级优质课

2

论文 论文 优质 课

金慧

区级一等奖 区级一等奖 区级二等奖

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四、初审鉴定意见

课题主持人所在单位意见：

(盖章) 年 商丘市基础教研室初审鉴定意见： 月 日

(盖章) 年 月 日

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五、项目鉴定审批意见

编号： 主持人： 专 家 鉴 定 意 见 课题名称：

鉴定专家小组负责人（签章） 年 商丘市教育局审批意见

月

日

(盖章) 年 月

日

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