义务教育课程标准实验教科书英语

义务教育课程标准实验教科书英语（新起点）

一、总体介绍

1．按照本套教材的规划，从三年级上册开始，学生将进入第二阶段的英语学习，即英语学习的发展阶段。在这一阶段，学生英语学习的主要任务是：进一步发展听、说的技能和增强读、写的技能。

2．本册书是学生第二阶段英语学习的第一册书，作用在于承上启下。本册书的编排体例基本与前四册相同。

1）全书共设八个单元，其中四、八为复习单元。

2）每个单元仍设六课书，每课书用一个课时完成，按照一个星期三个课时的进度，两个星期完成一个单元。

3．本册书在页面设置上与前四册稍有不同，除第1、2课仍为单页外，其他课均为双页，同时在项目上也有所增加，第1、2课为A, B, C三项，第3、4、6课为A, B, C, D四项。

4．本册书中学生的主要学习内容是：

1）26个英语字母。

2）与学生自己生活有关的六个话题的单词和语句。这六个话题是：Myself, My body, My food, My pet, My clothes, My birthday。

二、教学内容安排及设计意图

在教学内容的安排上，本书大致与前四册相同，下面分课分项来介绍： 第1课：每单元的第1课为新授课，分A、B、C三项。

A项：以学习单词为主，如：“My pet”这个单元在A项要学习八种动物的英语表达方式。

B项：加强A项的活动设计，活动形式一般为“Ask and answer”；活动语言为与话题有关的新旧交际用语，如：“My pet”这个单元的B项，使用的活动语言是：What pet do you have / want? 通过这个句子可以复习在A项学到的生词，同时学习一个描述动物的新句子：It has.... 学生在练习描述宠物的同时，进一步复习巩固了生词，发展了英语语言的表达能力。

C项：基本上是抄写练习，前四个单元是抄写字母，后四个单元是抄写单词

三、具体教学内容安排及要求

1．字母教学

本册书的字母学习安排如下：

1）在第一、二单元，按五个元音字母的发音分类学习26个字母。即：先学习五个元音字母，然后学习含有A音的辅音字母H, J, K，再学习含有E音的辅音字母B, C, D, G, P, T, V，以此类推。

2）为了帮助学生感知字母在单词中的发音，每个字母都配有相应的单词，字母在单词中均发字母的名称音，这些单词绝大部分是在前四册中出现过的。学生在从听、说、读、写四个方面学完字母之后，还要进行实际应用的操练，即填入单词中所缺的字母。

3）从第三单元开始，按照字母表的顺序复习26个字母。在复习的过程中仍然渗透字母分类音的概念。

4）本教材中有一张字母页，字母页是由字母的印刷体、手写体、字母图画三个部分组成的，其作用如下：

（1）使学生更好地区别印刷体和手写体。

（2）使学生感知字母的形状像自然界中的某些事物，从而使学生更牢固地记忆字母的形状。

（3）整体感知26个字母，渗透字母在字母表中的顺序，为学生按顺序背诵字母、查字典作准备。

教师可要求学生每学完一组字母（一个元音字母和含有该元音字母名称音的辅音字母为一组），就在字母页上给这组字母（字体由教师任选一种）涂上相同的颜色，从而加深对字母“音”的印象，并体会所学字母在字母表中所占的位置。

（4）为了帮助学生较牢固地记住26个字母，本册书设计了两个字母歌谣。体现在两个复习单元中，在教材的第34页和77页。

（5）字母学习的重点

学生通过一～四册的学习，已经初步掌握了英文字母的名称音，本册字母学习的重点应放在：

（1）五个元音字母在辅音字母及单词中的作用。

（2）字母在字母表中的顺序。

（3）字母在单词中的发音。

（4）字母手写体和印刷体的辨别及字母的书写。

2．单词教学

1）本册书各话题涉及到的单词共140多个，其中有70多个单词为学生初次见面，是生词。其他70多个单词为学生在一～四册中接触过的单词。词汇表一的单词大部分为各单元1～3课学生初次接触的单词；词汇表二是按字母表顺序排列的词汇表一中的单词；词汇表三是学生在一～四册中接触过的单词。学科融合和故事里的生词没有列出来。

2）凡是在词汇表中列出的单词均要求学生认读（即看图或者是看字说出正确的英文），并且能够正确抄写。

3．交际用语教学

1）本套教材有一个特点是语言输入量比较大，但是并不要求学生都掌握，学生可以根据自己的学习能力决定掌握多少，但是有一个最基本的要求。本册书要求学生学习的最基本交际用语是：

四、新语言项目的呈现方式介绍

本套教材一至四册引入新内容学习的基本方式是歌谣，采用整体输入的方式。本册书新语言项目的学习仍然采用整体输入的方式进行。从本册书开始，将引入一种新的语言呈现方式，这种方式是学生首先完成一个“听和做”任务，学生在完成这个任务的过程中感知学习新语言项目的方方面面，比如：学生并不知

道运动鞋的英语名称，但是学生可以通过录音材料中与图画中的“yellow”和“under the bed”知道运动鞋的英语表达方式，然后，学生通过连线的方式对新内容（衣服的单词）作出反应。在这里，听力任务完成的主要途径是学生的已学知识和相关的生活经验等，也就是我们常说的“以旧带新”，同时我们可以看到，完成这样的听力练习，学生的英语学习基础是很重要的。这种呈现方式使教师和学生在教与学两方面发生了变化：

1．语言的学习从“义”入手，即从语言的运用入手，而不单纯是语言知识即几个单词和几个句子，它注重的是语言在实际生活中的运用。

2．为学生提供了自主学习的机会，同时体现了学生的英语学习过程（学生对新知识的获取是通过观察、思考、判断，自己得出结论，这正是学生的学习过程）。

3．学生在感知新语言的同时运用了语言。

4．学生的英语学习能力得到了培养。

5．教师在教学过程中角色发生了变化，不再是“告诉”，而是启发、引导、帮助。

这种呈现方式要求学生在感知新语言项目并做出反应后，及时进行各种有实际意义的练习，以加强对新内容的认知和掌握。因此教材均设计了相关的练习，即每单元第1、2课的B项。这种方式是在新课标理念指导下的一种尝试，是任务型教学途径的实践，肯定还有不完善的地方，特别是在教材的设计上，有一些课可能体现得不太好，希望教师们在实施的过程中提出宝贵意见。

五、教学方法建议

1．呈现新语言项目的教学方法

以上向大家介绍的是本套教材呈现新语言项目的方式，下面让我们来看看如何教授新语言。有经验的老师都知道，在传授新知识的时候，对学生来讲第一印象是非常重要的，下面谈一些呈现新语言项目的教学方法。

1）《英语课程标准 （实验稿）》中倡导的任务型语言教学模块可以分为三个阶段，即语言材料的引入，语言练习与语言的输出。龚亚夫老师和罗少茜老师在《任务型语言教学》一书中有这样一段话：“语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一感知。但任务型语言教学并不主张让学生在对所谈主题毫无思想准备的情况下直接呈现新的语言材料，而往往注重在输入语言材料的同时，激活学生已有的生活与学习经验，把该语言的使用环境及与话题有关的思维脉络、思维发散的方向也同时提供给学生。” 这段话为我们呈现新语言项目提供了依据和教学方法。

2）以下两种方法供参考，一种方法是先通过“Warming up”的形式，帮助学生感知新的语言项目，然后再进行A项的学习；另一种方法是直接看图听录音，并完成A项任务。哪种方法更好，有待于教师和学生的实践。

2．故事教学教法建议

目前学生已经进入了字母学习阶段，开始学习认读单词和简单的句子，我们要通过故事教学，及时发展学生的认读能力，为今后的阅读作准备。学习过程建议如下：

1）教师出示故事挂图（逐张出示还是整体出示视具体情况而定），用提问的方式与学生一起看图讲故事，通过此种方式使学生了解故事中人物，感知新语言项目。

2）教师放录音，指导学生一边看挂图一边听录音，还可引导学生根据录音指出相应的图。、

3）教师指导学生反复看图听录音，并重复录音中的对话，同时做相应的动作。

4）学生以组为单位看图并试读故事文字，此时教师给学生以适当的帮助。如果此时学生分小组学习也有困难，教师可以带着学生看图读故事。

5）教师指导学生朗读故事。

6）教师再与学生就故事内容进行对话，以及时发展学生的英语语言表达能力。

7）学生练习复述故事，建议以小组为单位，每人复述一句，教师可以帮助学生边复述边表演。

8）可以请学习能力强的学生改编故事。

9）角色扮演。

3．学科融合教学教法建议

1）《英语 （新起点）》设置“学科融合”的目的

改变课程结构过于强调学课本位、科目过多和缺乏整合的现状是基础教育课程改革的具体目标之一。《英语 （新起点）》在教科书的前言部分有这样一段话：“教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，强调信息技术的应用。学习英语不仅是为了满足个人人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。

2）学科融合教学目标的定位

（1）通过学科融合的教学，使学生感知与话题有关的学科知识的英语表达方法。学科融合为第二层次语言学习，学习内容有一定的难度。 教师应该根据学生的接受能力，把教学目标定位在感知层次上，不一定每个学生要学会所有的内容，要允许学生根据自己的能力进行语言学习。教学目标可以是：初步用英语说出，发展学生用英语表达的能力。

（2）通过学科融合的教学，进一步发展学生对所学话题的语言表达能力。 这一点是根据英语学科的特点提出来的。在《英语 （新起点）》教材中有一些学习内容是与学生动手做有关的，比如做三明治，做生日礼品，做风筝等等，如果我们把教学目标定在做出什么东西，那就不是英语课了，而是手工或美术课。所以我们首先把目标定在能初步用英语表达出来，在此基础上，用一些简单的用具象征性的边说边做。

4．语音和歌谣的教学

1）语音教学应该渗透在日常教学中，在每次学生学习新的词汇或语句的时候都应该有相应的语音学习。课上不要用很多的时间。

2）关于歌谣的处理可以灵活掌握，可以作为导入，也可以作为复习，也就是说可以在新授课之前请学生感知。

六、在教学中应注意的问题

1．认真进行字母教学。

对于初学英语的学生来讲，字母的学习是很重要的。学生之间的两极分化往往是从字母学习开始的。要重视字母的听、说、读、写。

2．本册书的学习任务是比较重的，教师应注意教给学生学习方法。

3．学生在学习与话题相关的单词和交际用语时，除了最基本内容外，可以根据话题增加或删减教学内容。

4．本册书的新语言项目呈现方式，在实际的操作过程中会出现相应的问题，这是很正常的，但是只要坚持做，学生将会终生受益。

5．教师在教学实践中会碰到一些困难，就是难度问题，有以下几点考虑：

1）学生的年龄特点，已经进入中年级，这本身就是一个台阶，其他学科也相应的有了更高的要求。英语学科与其他学科的要求是相同的，这样才有助于发展学生的学习能力。

2）教师们应该充分认识到，学生的英语学习只要与学习文字相联系，就有了学习的难度。这就是为什么教材没有在一、二年级让学生学习文字，如果把26个字母的学习放在二年级下学期，二年级的英语学习也就增加了难度。

3）由于字母的书写放在了三年级上学期，使得学生的学习任务比较重，时间比较紧。

4）从客观原因来讲，有些学生在一至四册的学习没有打好基础，一下子学习任务加重了有些跟不上，这个问题是各科教学相同的。作为教师也应该反思，是否真正完成了一、二年级的英语教学任务，有没有给孩子打下一个良好的听说基础。