浅谈小学语文教学中创新能力的培养
浅谈小学语文教学中创新能力的培养
板桥中学小学部 范保剑
21世纪的今天，行业竞争和综合国力竞争异常激烈，但归根结底是创新能力的竞争。江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”由此可见，培养学生的创新能力是从容面对国际竞争、实现中华民族伟大复兴的需要, 是实现中国梦的需要。因此，培养学生的创造力刻不容缓。
创新是什么？是发明创造；是把别人的东西拿过来，加以变化、重新组合、进行开发产生新的东西。
创新能力主要包括两个方面：一方面是创新能力。主要包括创造思维能力和想象能力。创新的“新”，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独到的见解；在表达中不说套话、假话、大话、空话，有自己的观察，有自己的想象，自己的语言，自己的真情实感。总之，在与众不同中透出新意。
另一方面是创新意识，即创新精神。包括好奇心，求知欲和探究兴趣等。小学生对一切事物都充满好奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明，绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣亦然。儿童入学后，爱学还是厌学，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育，当然包括语文教育。 身为一名小学语文教师，应该怎样培养学生的创造力呢？
《义务教育语文课程标准》明确指出：“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题”。语文教育要“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。“ 综合性学习符合语文教育的传统，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡”。“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。“在语文学习过程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”。
经过多年的语文教学实践与经验总结，我围绕创新包括的主要方面，尝试着从以下教学中培养学生的创新能力。
一、 在识字教学中培养学生的创新能力
我们知道，学习汉字有助于开发大脑潜能，有助于发展学生的创新思维。汉字本身有很多优势，她是全世界唯一仍在使用的表意系统的文字。汉字是具象的，是富有灵性的，每一个汉字的字形都会给人带来丰富的想象。比如苏教版小学语文—年级下册“识字3”中的“舟、竹、石、泉、川、燕”这几个字，每一个字就是一幅画。“舟”字就像一条小船，“竹”字就像几片竹叶，“石”字就像一块石头„„当代脑科学研究表明：汉字是左脑和右脑并用的“复脑文字”。汉字的信息处理既有语音编码，又有形态编码，形态编码需要右脑的参与而平衡了左脑的加工优势。只要教师的教学思想明确，教学得法，不仅能提高识字教学效率，而且在教学的过程中，学生的左脑、右脑，逻辑思维、形象思维，知识的、情趣的等等因素，都会得到高度的、和谐的发展，使儿童的头脑越来越聪明。
汉字的构造是有规律的，它的构字规律有助于孩子举一反三，创造性地进行识字。如学生掌握了形声字的构字规律，见了“蜻蜓”两个生字，即使不用借助拼音，也能借助语境猜个八九不离十。因为虫字旁表明它是一种昆虫，“青”“廷”两个字表明了这两个字的读音。因此我在教学苏教版小学语文一年级上册《识字4》时，我先让学生学会“虫”字，然后找出有“虫字旁”的字。学生一下子明白了“蝴蝶、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓”都是昆虫。又如在教学《识字5》时，学生在感受了大海的美丽富饶后，会找一些“三点水”的字来自主认识，如“沙滩、海浪、港湾、渔”等。学生会自主地寻找一些识字规律创造性地识字，同时也感悟到了字形的美，对学习汉字有了浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
二、 在阅读教学中培养学生的创新能力
阅读教学的重要任务之一是培养语感。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创造型人才所必须具备的重要思维品质。语文课本中的一篇篇课文，包含着作家个人独特的人生经验和情感体验，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供了广阔的想象空间。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月、补天，插上翅膀飞翔，脚踏风火轮穿行等等，几乎都成为现实。因此，我在语文教学既让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又鼓励学生展开想象，特
别是展开异想天开的创造想象。这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
如我在教学苏教版小学语文五年级上册《嫦娥奔月》之后，找来《牛郎织女》《夸父追日》《哪吒闹海》等神话故事来给学生读，目的就是培养学生的想象力和创造力。
对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。比如，学生读了《卖火柴的小女孩》之后，我让学生说说假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎样做。此外，还可以引导学生读科普作品展开幻想，试写科普故事；练写童话等等。在读写实践中展开想象的翅膀，培养丰富的想象力。
学生的生活经历不同，兴趣爱好不同，对课文的解读也会有所不同。如我教《早春》这首诗，问学生：你是怎样理解“草色遥看近却无”这句诗的? 不少学生感到困惑：应当是离小草越近看得越清楚，怎么会“草色遥看近却无”呢? 有个学生却能联系自己过去的生活经验来理解：“我觉得这跟看电视是一样的。从远处看，图像很清楚，可近看就不同了，只是一片密密麻麻的彩色小点儿。‘草色遥看近却无’我想也应当是这么个道理。”你看，学生对这句诗的感悟不是颇有创意吗?
三、在作文教学中培养学生的创新能力
作文更是一种创造。作文乃是一种用自己的语言表达自己思想感情的复杂心智活动。这就要求学生从自己的“词汇库”中检索出适用的词语，并按照一定的语法规则编织、组合成一串串前后连贯的句子，从而将自己心中的所思所感外化为文章。由此看来，写作乃是一种极为富有个性的创造性活动。即便是描写同一个题材，抒发同一种感情，也会因为每个人的经历、气质、修养乃至审美趣味的不同而千差万别，各呈异彩。因此，我在作文课中，鼓励学生根据自己的感受自己命题，提倡自己怎么想就怎么写，解放了学生的思想，开阔了写作的思路。我还让学生“摆玩具，编童话，写作文”，鼓励学生边摆，边讨论，边编创，小学生越编越起劲，越编兴致越高，充分地感受到了创造的快乐。我还鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的习惯。比如，引导学生多看、多听、多想、发现问题，写成建议书，向有关部门提出改进的建议。又如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料，写文章，办小报。学生在上述语文实践中，把课内学习所得用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干，还能培养热爱生活的感情和主人翁的责任感。
由此看来，在学习语文的过程中，创新思维是无所不在的。只要我们端正教学思想，注重发展儿童语言，塑造儿童健全人格，就能在组织学生进行读写听说的语言实践活动中，给学生留有广阔的想象空间，激发学生的审美情趣和创造欲望，使学生既学到了语言文字，又发展了创新思维。只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，语文教学不仅在培养学生创造力方面切实发挥了作用，而且使学生爱学语文，进而热爱祖国的语言文字和优秀文化，增强民族自尊心和自豪感，在提高民族凝聚力方面也切实发挥了作用。让我们不懈努力，争取这一天的早日到来。