农村低年级学生识字的翅膀
摘 要:识字教学是农村低段教学中的一项重要任务,在教学中存在一些困难,因此,趣味教学就很有必要。 关键词:合作;对比;识字 对于低年级学生说,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容,但从传统意义上来讲,识字教学是一个单调乏味的过程,农村孩子跟城市的孩子比,识字、认字尤其困难。农村孩子接受得比较慢,知识形成的过程也较长,这是确实存在的问题。兴趣是最好的老师,是推动学习的直接动力。因此,增强趣味性,就能给农村低年级学生识字插上快乐的翅膀。 一、互帮互助,在合作中识字 一个班级学生必然存在个体差异,教师难以一一关注,合作学习是最好的解决方式。一是各自交流不同的识字方法,起到互补的作用。一是优生充当“小老师”带动学困生,这样不但能帮助别人识字,而且也能提高自己的识字能力。 二、引导交流识字方法 1.部首归类 例:①“江、河、海”都有三点水,都跟水有关,还有哪些这样的字呢? ②“跑、跳、跃”都有足字旁,都跟脚有关,还有那些这样的字呢? ③“猫、狗、猪”都有犭旁,�.mouseover(function () { jQuery(this).addClass("over"); }).mouseout(function () { jQuery(this).removeClass("over"); }); //checkOS(); }); ④“拍、打、抓、提”都有什么?这些字都跟什么有关? 2.加一加 例:分+艹=芬(芬芳) 宁+氵=泞(泥泞) 3.减一减 例:城-土=成(成长) 组-纟=且(而且) 4.合一合 合手拿(拿着),鱼羊鲜(鲜美),三口品(品茶),三日晶(亮晶晶)等。 5.换偏旁,对比识字 我把部首不同的形近字称作“多胞胎”,对于用火眼金睛辨别那些长得像的兄弟姐妹,学生的兴趣极浓。“多胞胎”识字要结合编儿歌,顺口溜来区分识记、并巩固。 学习“翘”字时,我让学生找找它的胞胎兄弟,并编成顺口溜来辨别它们。 有火把柴烧,烧火 有日能分晓,分晓 有水把水浇,浇水 有丝把线绕,绕线 有羽尾巴翘,翘尾巴 6.给生字配动画 例如:在教学“跳、举、扔、拍、扫、洗、刷、端”一课时,让学生给生字配上身体动画,让字形在脑海里动画般流出来,让一个个静止的生字活起来。 7.编儿歌 例:①带有门字部的字: 口字进门问原因,日字进门坐中间,马字进门闯了祸,门里超市真热闹。 ②日字加一竖的字,都有哪些? 日字加一竖,上去就是由,下来就是甲,上下通来就是申,不上不下那是田。 8.编字谜 为了区分“处”和“外”,我给学生出了这样的字谜: 半个多,腿伸长,一竖一点站腿上。“是‘处’!”有学生高喊。我“乘胜追击”,问道:“那你们能变一变谜面,使谜底变成‘外’吗?”“半个多,在一旁,一竖一点站边上(外)”,通过这两则谜语,学生不再混淆“处”和“外”了。 学生对编字谜兴致很高,由于天真可爱,他们非常爱戴“高帽子”,尽管有的学生编得极简单,甚至是不太顺口,我还是会给他们一些积极向上的评价,并鼓励他们。 9.联系生活识字 很多学生的认识渠道来源于社会,如店牌名、物品名称、电视节目名、人物名字等,只要有一个学生提出,其他学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对社会生活中字词的注意,例如,“熊”字一出现,学生不拼就知道怎么念,而且不会和“能”混淆,那是因为看了动画片《熊出没》。 三、玩中巩固识字 低年级学生好动,我结合了音乐节拍实现师生互动、生生互动来巩固识字。 1.对歌式 例:问:狠,什么狠? 答:狠,狠心的狠。 2.模仿式 例:请你跟我这样说:茶,喝茶,爷爷爱喝茶。 我就跟你这样说:茶,喝茶,爷爷在喝茶。 总之,识字教学不能千课一面,千篇一律,但也不能追求花样而去作,而应让学生在积极主动的识字中,体验成功与乐趣,趣味、灵动的教学,解决了农村低年级学生识字的“枯燥无味”,也正如给他插上了学习的翅膀。 (作者单位 贵州省遵义大河镇石牛小学)