教育新理念:理想课堂三境界
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教育新理念：理想课堂三境界
作者：詹志明
来源：《教育视界》2015年第03期
课堂之于教师，犹如田野之于农人、舞台之于演员，但怎样的课才是一堂好课？如何上好一堂课？这成为不少教师心头挥之不去的疑问。一堂理想的课堂三重境界，能一解教师心头之惑。理想课堂三境界即：一是人在课中，课在人中；二是人如其课，课如其人；三是人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
理想课堂三重境界
理想课堂第一重境界为：落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础。
这成为新教育人进行课堂框架研究的起点，也这正是长期以来人们一直希望寻找到的规范课堂教学、提高课堂教学效率的模式。事实上，自古至今，形形色色的课堂模式层出不穷，但缺乏一个公认的课堂结构，一个可以有针对性地描述课堂、反思课堂、讨论课堂的结构。正是因为这一公共课堂话语的缺失，在课堂评议时，参与者往往自说自话，用不同的词典解释同一堂课，最终无法通过有效的对话，达成共识。
理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
这里所讲的“知识”，不能理解为静态的写在书本上可以朗读出来的知识，而要视为一个动词，一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。核心是智力挑战、思维训练。
理想课堂第三重境界是：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。
理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度，而要展开三重对话：人与知识（世界、文本）的对话、人与他者（教师、学生、其他读者）的对话、人与自己的对话（反思性的）。
1.品味课堂是教师教学生命力所在
课堂学习是学生与教师交流互动的主要场所，教师的教学观念、行为艺术、教学艺术、教学情感等都在课堂中体现，学生的学习态度、学习情趣、思维状态、学习效果等都在课堂中展示。因此，研究课堂、聚焦课堂、品味课堂是教师教学的生命力所在。
2.课堂教学，学校要建立相适应的管理机制。
观念是行动的指南，机制是管理的保障。要真正实现有效管理、有效教学、学校持续发展，没有与新课程相适应的机制是难以实现的，即使有也不会持久性的。