47-犟龟教案

犟龟教案

教学目的

　　一、培养学生的想象力和创新意识。

　　二、了解童话的特点。

　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。

教学设想

　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。

　　二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。

　　三、通过课题讨论，加深对主题的认识。

　　四、联系实际，深入理解"犟"的不同含义。

教学时间:1课时

教学过程

　　一、导入说"犟"

　　１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？

　　２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）

　　３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音"ｊｉａｎｇ"念对了。

　　４、但"犟"是什么意思呢？大家看"犟"下面的偏旁，是"牛"。平时我们爱说，"某某真是牛脾气"，其实是说这人　--（让学生解释"犟"的意义）

　　５让学生谈自身"犟"的经历。

　　二、读"犟"

　　学生自由朗读课文，老师巡视。

　　三、问"犟"

　　１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

　　２、申明上述问题在以下的学习中来解决。

　　四、析"犟"

　　１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。

　　２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

　　３、表演和分析

　　　（１）蜘蛛

　　Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道"心灵的选择题"：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）

　　　（２）蜗牛

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）--小乌龟调转方

向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是--（齐答--不可改变）Ｆ、做第二道"心灵的选择题"：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。

　　　（３）壁虎

　　Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡--懒，ｂ、狮王高级官员--不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答--我的决定是不可改变的）

　　　（４）乌鸦

　　Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答："我的决定是不可改变的"）；Ｇ、做第三道"心灵的选择题"：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。

　　五、辩"犟"

　　１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）

　　２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的"犟"值得吗？

　　学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。

　　３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？

　　六、议"犟"

　　１、小乌龟的"犟"有什么新的含义？

　　２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的"犟"？

　　七、布置作业

　　发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。

　　八、结束语

　　成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

　　教学思路简介

　　《"犟"龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的--

　　首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对"犟"的理解，使"犟"走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。

　　接着进入"领悟"阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道"心灵的选择"题，力求学生往深处学。

　　在接下来的"发现"阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读

书心得，把"写"落到实处。

　　总之，我本着"以学生为本"的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕"犟"，说"犟"--读"犟"--问"犟"--析"犟"--辩"犟"--议"犟"，一线贯之，尽力做到新教改的要求。