14 爸爸妈妈-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学背景分析

教学内容：

孩子长期与爸爸妈妈生活在一起，各方面都浸润在爸爸妈妈的无私关爱之中，因而，孩子通常与爸爸妈妈之间十分亲近，感情也特别深厚。本节课让学生通过表现特征来描绘父母、感受亲情，学会感恩。教师着重引导学生观察爸爸妈妈的五官、表情、身材、习惯、动作等细节，比如妈妈洗衣服、织毛衣的样子，爸爸看报的样子。可以让学生闭上眼睛回忆爸妈的一举一动，让孩子在脑海中定格爸爸、妈妈的神情是什么样的，动作是什么样的。在这个过程中，学生会好好品味父母。教学要求学生用自己的画笔表现出父母的形象特征，有了感悟他们才能画得真切。

虽然学生经常画人物画，但是很多学生画的人物基本是简笔画式的，有的甚至是卡通人物。教师在本节课中要加强示范，特别是如何用变化的线条表现出人物的特征、动态，引导学生观察细节，用写生的手法进行创作描绘。

通过直观示范和细致观察，来达成本课的知识目标、技能目标、情感目标。美术课程改革以来，要求既注重知识与技能的训练，也注重过程与方法的学习及情感价值观的培养。所以课堂中需要加强教师与学生、学生与学生之间的交流，以此更为全面地培养学生的美术表达能力。

学生情况：

有了之前人物绘画课的基础，学生已经基本掌握人物绘画的一些方法，但还是有些学生在画人物时简笔化、卡通化的倾向严重。教师在本节课中一定要加以直观示范和引导。同时，这一课不仅要教授写生人物画的基本技能，还要学会观察人物的重要特征。在掌握人物的特征之后，如何能让学生运用自己熟悉的表现方式来表现出心目中的爸爸妈妈，这也需要在教学中加以引导。

教学方式、手段：

本课的教学方法有讲授法、回答法、讨论法、演示法、练习法等，目的在于使学生先明白什么是优秀的人物画，人物画应该怎么画。另以多媒体课件贯穿全课，利用直观、详尽的视觉资料，化解人物画的教学重难点。

教师准备：PPT 课件、示范用具。

（3）爸爸妈妈的眼睛有什么区别吗？妈妈的眼睛小小的，爸爸的眼睛很大。我们把眉毛、眼睛、鼻子、嘴称作五官，（板书）人的五官也是人物特征的重要组成部分。你觉得哪个部分最难画？你平时是怎样画的？用手比划一下。

①眼睛是心灵的窗户，传递着爱的信息，说一说妈妈的眼睛有什么特点，你能上来画一画吗？（教师示范）我们在画人眼睛的时候，上眼眶的线条可以比较实一点，画好眼珠，留出瞳孔，而下面的线条就可以虚一点，这样表现出来的眼睛能够更加地传神。在画的时候不仅要观察眼睛的大小形状，还要注意将眼睛的细节表现出来，比如说妈妈的长睫毛，爸爸的鱼尾纹，都能帮助你把人物画得更生动。

②鼻子，很多同学是不是就这样画一个弯钩形呀？下面我们一起来摸摸我们的鼻子，鼻梁上面细，下面宽，我们可以用两条线来画，两边有弯弯的鼻翼，线条比较柔和，下面是鼻孔。这是一个侧面的鼻子，在我们平时画的弯钩形的基础上加上鼻翼、鼻孔，是不是显得更加逼真呢？这是一个正面的鼻尖，同学们认真观察一下是怎样表现的。

③你们平时是怎样画嘴的？摸摸嘴巴，说说它的组成。上下嘴唇其实是有一定厚度的，不能只用一两根线来表示。

④你知道五官还会说话吗？看看这张嘴的主人是什么表情，你是怎么感觉到的？如果是大笑，嘴巴会有什么变化？上下嘴唇分的很大，露出了牙齿，嘴巴旁边的笑纹会变得很深。再来看看眉毛的主人又是什么表情呢？同桌之间互相看一下眉毛，眉毛也不是简单的一根线吧，我们可以用短短密密的线条来表现它。

4. 下面请大家用默写的方式画一画自己的爸爸或妈妈，注意五官、表情的生动描绘。

5. 讲评作业。

设计意图：在“找爸爸、找妈妈”的游戏中让学生了解爸爸妈妈的特征，通过摸、猜、看等方法引导学生观察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官特征。教师的有效示范教给学生绘画的方法，然后通过默写的形式让学生初步感知表现父母五官特征的作画方式。

三、学方法

1. 看得出来大家都非常爱自己的父母，爱不仅可以说出来、唱出来，其实平时同学们和爸爸妈妈的一些非常亲昵的动作也能体现出来，下面让我们来看看：

（1）这是谁？说说你和妈妈在一起的动作是什么？

（2）这是谁和妈妈？妈妈把你搂得可真紧。

（3）再来看看你和妈妈怎么来表达爱的？

（4）你和爸爸、妈妈平时还有哪些亲昵的表现呢？你就把我当成你的妈妈，上来表演一下。

2. 大家看，我们可以将这亲昵的一刻永恒地留下来：

（1）这是罗马尼亚画家克鲁杨的作品《洗头》。

（2）谁来说一说这幅画描绘的是一个什么样的场景？并说一说你对这幅画的感受。（3）妈妈为孩子洗头的生活场景随处可见，相信大家也有同样的经历。画家就是画了这样一个普通的场景，是要告诉我们：细细体会观察就会发现母爱父爱就在我们的身边。同时画家巧妙地运用背景的冷色与人物的暖色形成一个色彩的冷暖对比，凸显人物形象，从而更好地烘托出母爱的平凡与伟大。

3. 再来看看，老师请一位同学的爸爸做了模特，拍了一组照片。我给每一组发三张，请你比较一下有什么不同？是什么原因造成的？要是让你画，你觉得哪张好画、哪张难画？

（1）同学们都发现角度发生了变化。我们在观察人物时可以是正面、侧面、半侧面，也可以是背面，站在不同的角度观察的结果是不一样的。

（2）当人的动态发生变化时，画面的动态线也会发生变化。相对而言，坐着、背面的人可能对大家会是一个新的挑战。

（3）动态发生变化时，人体的比例也会发生变化。我们通常以头为参照，站着的人的身体大概是7个左右的头长，来看看坐在凳子上和盘腿坐的各是几个头长？所以有这么一句话叫“站七、做五、盘三半”，大家画画的时候用作参考，注意人物的比例。

设计意图：本环节注重人物比例、动态的讲解，利用大师作品的欣赏和实物照片观察，引导学生分析理解，学会描绘不同动态人物特征的方法。

四、赏作品

1. 我们一起来看看同学们画的爸爸妈妈吧！

（1）这两位同学画的爸爸妈妈，在抓住特征、表现出动态的基础上，人物的衣服的细节表现得非常好。妈妈的衣领、腰间的松紧、爸爸毛衣的质感分别用了长短不一、变化丰富的线条，把人物画得既写实又生动。

（2）这两幅作品同样是表现坐着的人，你比较欣赏哪一幅？

（3）人不仅有站、坐，还有躺、跑、跳等一系列的动态。你们看，这幅作品好在哪里？小作者把妈妈睡觉时的姿态刻画得入木三分。妈妈睡觉时的那种惬意的神态让我都想靠到她身边美美地睡上一觉了。这幅作品的颜色也非常美，你看裤子这儿，连布的质感都表现出来

一、运用激励性评价，促进孩子创作能力

著名的“罗森塔尔”实验说明，激励手段的正确运用，可以使孩子们在感情上显得活泼、开朗，反之，孩子们的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智难以发挥。对学生美术作业采用激励性评价，鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势，能促使孩子形成独特的创作个性。第一次默画过程中我及时称赞一个学生：“你真了不起，观察很仔细，构思与众不同，太棒了！”这个别具匠心的构思得到老师的表扬与肯定，激发了他美术表现的欲望。在进入创作阶段之后，灵感使他创作情绪高涨。如此一来，一幅幅成功的创作画在老师的不断激励之下诞生了。

二、评价作业因人而异，培养学生精益求精意识

对美术作业评定不宜一视同仁。由于学生的认知水平、动手能力、表现能力不同，他们的作业会出现很大的差异。美术教师在处理作业时，要个别情况个别对待，根据学生实际情况来评定。班级里，有的孩子善于线条描绘，有的精于色彩搭配，有的孩子作品给人一种粗犷之美，有的则呈现一种细腻之美，有的孩子作品很有创意。我们要善于发现学生作业中的闪光点，加以肯定，这样学生更容易接受意见和建议，敢于创新的能力可以得到提高。同时，我们在处理作业中留给学生不断修改的余地，促使学生不断改进发展，教师也可以多次对学生评定结果进行修改，这样培养了学生精益求精、力求完善的美术表现思想。

三、自评与互评结合，提高学生自主、合作能力

传统教学中的评价往往是教师“一语定终生”，学生的评价权利经常被忽视，更不用说评价能力的发展了。美术课程标准提出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中我让学生自己评价自己的作品：“你对自己的作品是怎样评价的？你认为你的作品好在什么地方？不足之处在哪方面？”让每一位学生对自己的作品进行评价，培养了学生的自主评价能力。再让其他同学补充，让他们观察、比较，互相评论、交流，得出每幅作品存在的优缺点。

这样通过学生之间的观察、思考、总结、评价，比较自己的作业，在讨论过程中学生可以参照评价别人的标准去评价自己，相互借鉴、相互促进。实践证明，让学生参与讲评的课，他们对知识的理解也更透彻，同时这种方法可以锻炼学生观察思考和语言表达的能力，也培养了学生之间的合作能力。

反思和总结

《爸爸妈妈》这节课我备了很多稿，从绘画到泥塑，从泥塑到绘画，最终我还是决定让