幼儿园建筑设计
幼儿园建筑设计
第一讲 教学难点:
⏹ 幼儿园建筑设计要点 教学重点:
⏹ 1。幼儿园建筑设计要点 ⏹ 2。幼儿园建筑功能分区 教学内容: 幼儿园概念讨论
⏹ 什么是幼儿园?
⏹ 幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式,幼儿园的目的是教育孩子创造性的玩耍,适当的和社会接
触,逐渐在社会中认识自己。
⏹ 所以德国的F. Froebel于1837年就指出,幼儿园是 “孩子们的花园”
⏹ 从教育的观点来说,幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍,实际的活动中达到学习的目的。 ⏹ 这样的行为,对建筑来说,应该是对创造环境,空间的一个推动。
⏹ 如何做的好,至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课题,反映了对教育的重视。
⏹ 在设计上其实应该和住宅一样,而区别于某些公共建筑,注重对孩子们生活方面的考虑,考虑适当的发
展和变化,孩子们年龄的所带来的心理,身体的变化。
⏹ 比如空间的形式,尺寸,比例以及多样化的公与私的空间,将这些融于设计中。
⏹ 从 概念上,幼儿园也应该有起居室,客厅这样公共的空间,同时也应该有厨房,卧室,浴室等这样私的
空间。
⏹ 同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比方说,应该设计出可提供孩子们“孤独”,“躲
避”,“捉迷藏”的内外空间,或是宁静思考空间,等等。
点滴环境设计
⏹ 首先室内室外环境应该安全,宽敞,整洁,且对孩子有吸引力。比方说,除了教室(兼作游戏室) 以外,
应该有一个足够宽敞的共用活动空间,而不至于让孩子们玩耍的时候感到拥挤。另外,在满足必要的管理房间,面积的同时,在孩子来幼儿园前,应为老师们设计一个做准备工作用的空间,比方设置在门厅附近。
⏹ 幼儿园的空间应该有一个秩序,就是说对空间的使用功能定义明确些为好。以适合孩子们不同的大小群
体活动玩耍的需要,同时且能提供给孩子们一个清晰的移动 路径,便于孩子们从一个场所移动到另一个场所,路线要直接,距离短一点好,避免曲折。
⏹ 孩子们在幼儿园除了受知识的教育以外,多数还是游戏玩耍。所以空间要满足孩子们不同群体这一特征
的要求。均质的空间是不提倡的,尽量规模,大小灵活些,且应该根据孩子们玩耍的内容区分一下为好,比方绘画,写字,音乐,手工,读书,摆积木,玩泥沙等。特别应该注意为喜欢独处的孩子提供适合他们的场所。对3-5岁的孩子也一昧的强调“团结”“集体”精神有点讲错了地方。不提倡“合群”,空间应该安年龄分开,秩序一下为好。
⏹ 另外,如果条件允许,幼儿园不易设计多层的。在开始作平面的功能构思的时候,首先确定下来自己设
计的幼儿园的平面布局想以什么样的模式为主,在这个基础上展开自己的设计。比方所,自己设计的幼儿园以孩子们集体活动的空间为中心,在这个空间周围分布上个教室(游戏室) ,教室之间也许设有孩子们的卫生间,厨房。管理空间在门厅附近是否好一点?等等,这样推敲,展开来。。。 幼儿园建筑设计要点
⏹ 幼儿的生理、心理、行为特点及科学管理的要求决定了幼儿园建筑的基本特征和设计要求; ⏹ 适应幼儿生活规律的要求; ⏹ 创造良好的卫生、防疫环境; ⏹ 创造安全、利于防护的环境; ⏹ 适应管理工作的需要; 幼儿园建筑功能分区
功能分区的原则;
⏹ ①建筑的各组成部分应有明确的分区; ⏹ ②各功能分区之间应“闹、静”分开; ⏹ ③各功能分区应“大、小”有别; ⏹ ④各功能分区应“内、外”有别; 建筑基地形状及外部条件的制约
⏹ 建筑基地形状及外部条件对建筑总平面布局形式影响较大。分析不同的用地情况。
⏹
建筑平面设计
托、幼建筑的使用对象是六周岁以下的婴、幼儿,因而在使用功能、空间构成、建筑组合、造型及细部处理等方面均有其自身的特征及要求。应结合儿童教养各保教工作的需要,精心设计,为幼儿创造一个健康成长的场所。
建筑平面设计
⏹ 托、幼建筑的使用对象是六周岁以下的婴、幼儿,因而在使用功能、空间构成、建筑组合、造型及细部处理
等方面均有其自身的特征及要求。应结合儿童教养各保教工作的需要,精心设计,为幼儿创造一个健康成长的场所。
(1)幼儿生活用房。是托、幼建筑的主要组成部分。幼儿活动单元(由活动室、卧室、贮藏室等组成)。 (2)服务用房是托儿所、幼儿园的保教、管理工作用房。一般包括医务、保健室、隔离室、晨检室、办公室、资料兼会议室、教个制作兼陈列室、传达、值班及职工厕所等房间。
(3)供应用房是托儿所、幼儿园必不可少的辅助用房。一般由幼儿厨房、主、副食库房、炊事员休息室、卫生间、开水、消毒室及洗衣房等组成。随着幼儿教育事业的发展,开发智力,进一步促进幼儿身心健康成长已倍受重视,幼儿园可设置电教室、计算机室、音乐教室、美工室及图书室等专用房间。
⏹ 幼儿一日生活内容包括:起床、穿衣、晨检、早操、入厕、盥洗、进餐(喂奶)、作业(上课)、游戏、户外
活动及睡眠等方面的活动,是幼儿各用房之间联系与分隔的依据。 ⏹ 幼儿活动单元是将幼儿一日活动中联系最密切的房间组合,形成单簇式或多簇式的单元空间。这种组合符合
幼儿生活规律要求并有利于幼儿合理的科学教养,方便的保育及管理工作。
1)单簇式活动单元适用于传统教育理论的单元空间组合,其特点为: ⏹ ·强调卫生隔离、避免幼儿之间的交叉感染,各班自成体系,即每班独立使用一套用房(包括活动室、卧室、
卫生间、贮存室)及一套家具、设备;
⏹ 有利于按不同年龄特点分别进行有针对性的教育;
⏹ 一个班按同一模式在固定的班组内由教师进行传授、教育的方式,不利于幼儿个性的发展。在现阶段虽有一
定的价值,但从长远看不能适应现代幼儿园教育和发展的需要。
2)多簇式活动单元适应于现代化、开放型教育理论的单元窨组合,其特点为:
⏹ 强调幼儿个性的发展,在按幼儿年龄特点分组的基础上,幼儿可以自由地、自主地、和谐地开展各项活动。 ⏹ 可保证不同年龄班级相对独立,以加强了幼儿之间的相互交往,便于引导他们开展小组交流,互相帮助; ⏹ 在避免幼儿交叉感染问题上不如单簇式活动单元有利,但早幼儿之间的交叉感染问题是可以防范的。
幼儿园建筑设计标准--造型设计
⏹ 幼儿园建筑造型是指构成幼儿园建筑的外部形态的美学形式,是被人直接感知的建筑环境的和建筑空间。 ⏹ 托、幼建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及托、幼建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它
们都是通过各种造型相关的要素,如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造托、幼建筑所特有的心理感觉与个性特征。 ⏹ 1)体量不大,尺度小巧。 ⏹ 2)错落有致,虚实变幻。 ⏹ 3)布局活泼,造型生动。
⏹ 4)新奇、童稚,直观、鲜明。 托、幼建筑造型特征 1)主从式造型
⏹ 托、幼建筑主体是幼儿生活用房,服务用房、供应用房是其配体。托、幼建筑的平面布局已确定了这种关系, 在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。而且儿童活动单元因其数量多且反映幼筑个性,常组合成富有韵律感的建筑群,形成托幼建筑的主体,起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大,常独立设置,从而形式了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态,强调某一建筑符号的重复运用,强调形成整体组合群,并考虑活动单元群与其化体部之间的均衡。
主从式造型:在造型设计时,应注意儿童活动单元这一群体的整体感,不应追求过多的变化,从而削弱其整体感。在具体处理时,应从建筑形体组合、色彩的明度、材料质感等方面加强对比,强调其主导地位。 2)“母题”式造型
母题造型即运用同一要素做主题,在建筑造型上反复运用,并以统一中求变化的原则使“母题”产生一定的相异性,以达到托、幼建筑的活泼、生动之感。
⏹ 托、幼建筑的儿童活动单元因其形状、大小,色、质等相同或类同,而且数量多,应强调并重复使用某种要 素如体形、屋面、门窗等构成“母题”强烈的韵律感。
“母题”式造型 :“母题”有多种形式,托、幼建筑的形体一般运用简单的几何形体如,正方形、矩形、六边形、圆形及圆弧与直线相结合的复合形作为建筑外形的基本要素;托、幼建筑母题的内容还包括了门、窗、屋面、墙面及某些装饰等均可作为托、幼建筑母题的基本要素。
3)积木式造型
⏹ 幼儿建筑的造型特色在于它与幼儿生理、心理的内在联系,积木这种游戏器具不仅被幼儿所认知,而且其形 体简洁、明快,符合幼儿的特征,常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。积木式造型的基本要素是方、圆、三角形等几何形体。积木造型并不是简单地积木堆砌,而是要经过加工、提练并在托、幼建筑的重点部位大胆使用。
积木式造型:积木式造型常采用模拟手法表达“童话”意境,如有的似城堡、钟楼,有的似林中营寨,有的似大自然中的动物等,形象生动活泼,静中求动,多姿多彩,颇有童稚之气和新奇之感。 4)文脉式造型 ⏹ 托、幼建筑常位于居住小区或居住区内,为使其与周围建筑造型协调、统一也常采用民族传统的文脉式造型。 班活动场地
⏹ 每班设一个不小于60平方米的室外专用活动场地(楼层可用屋顶作为班级室外游戏场地) ⏹ 各游戏场地之间宜采取分隔措施。
⏹ 应有全园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值:
室外共用游戏场地面积
(m2)=180+20(N -1)
注:①180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。
②室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m 跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m 的戏水池等。 游戏场地日照充足。 出入口与大门
⏹ 主要出入口
1) 供幼儿出入和对外联系用.
2) 其位置应设在方便家长接送幼儿的主要路线上, 为保证幼儿进、出安全,应避免设在人、车流繁忙的主要通道上。
3)主入口前应留出足够的停留、疏散空间及停车空间。 4)其宽度应大于4米。保证消防车进入。
⏹ 次要出入口
为生活、供应等后勤出入口。 道路可直通杂务院、厨房等。 道路设置
1)交通联系用
是联系园各组成部分的主要通道,也是园内的车行路。沿建筑物四周的道路可兼作消防车道。 交通道路应避免迂回,路宽不应小于3.5米,与建筑外墙距离不应小于3米.
2)幼儿游戏、活动用
幼儿骑自行车、散步、嬉戏游玩等活动的通道或庭院小径。路宽一般为1-1.5米。
幼儿园建筑设计第二讲
幼儿园场地设计的概念
托儿所、幼儿园基地的选择与总平面设计,对于便利接送婴幼儿,保持托儿所、幼儿园的环境卫生和安静,减少外界尽利因素的干扰和危害,创造有利保教工作和婴幼儿身心发展的良好条件有着密切的关系。所以对新建托儿所、幼儿园要进行合理的基地选择与总平面设计。 基地选择
4个班以上的幼儿园应有独立的建筑基地,应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。幼儿园规模在3个班以下时,也可设于居住建筑物的底层,但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。 影响幼儿园选址的因素
一般位置
幼儿园的位置一般应设在居民点或居住小区内;各企、事业单位,厂、矿生活区内或其主要出入口附近;对于用地特别紧张的单位或地段,也可设在住宅底层或单元内。幼儿园的基地要求绿化、环境卫生条件较好,方便家长接送幼儿且交通干扰少。
总平面设计
⏹ 幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室内游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置,做
到功能分区合理,方便管理,朝向适宜,游戏场地日照充足,塑造符合幼儿生理、心理特点的环境空间,以构成一个完整有机的室内外统一体,使之成为一个优美的儿童乐园。
用地面积的确定
合理确定幼儿园各项用地指标是托幼建筑总平面设计的重要问题之一。用地面积的确定不仅满足基本园舍面积的需要,还要有足够的室外活动场地和绿化面积。
朝向与日照间距
⏹ 首先应保证幼儿生活用房布置在场地最好的地段及最好的日照方向,以保证幼儿活动及生活空间获
得充足的阳光。
⏹ 我国大部分地区正南及南偏东是较理想的方位。为使幼儿生活用房能获得充足的日照,除应考虑建
筑朝向外,还应使后排建筑不受南向前排建筑的
⏹ 遮挡。活动室、乳儿室、喂奶室、音体活动室、医务保健室及隔离室等应满足冬至日地方时间8时至16
时的底层满窗日照不少于三小时的要求。
总平面各部分组成与功能关系
根据托幼建筑的使用要求,园、所的用地常由下列几部分组成: 1. 建筑用地: 包括幼儿生活用房、服务用房和供应用房三个部分 2. 室外活动场地:包括幼儿游戏场、戏水池、砂池、小动物房舍等。 3. 绿化用地 4. 包括杂物院、晒衣场、燃料堆场等。
幼儿园设计第三讲
一. 幼儿园主要立面的设计
⏹ 与功能的关系 ⏹ 不同类型的设计 母题式 积木式 屋顶式 退台式 文脉式
⏹ 色彩、材料、细部
⏹ 使用者:幼儿——建筑风格独特
基于幼儿在生理、心理上的特殊性,决定了幼儿园建筑的造型蕴含着童贞的气息,其体量灵活组织、形式手法多样、色彩处理大胆、光影利用巧妙、虚实搭配合理、装饰点缀突出、材质运用丰富。
⏹ 形式与内容的统一 ◆ 活动单元化
◆ 特殊部位创造不同的立面效果 出入口 楼梯间 音体活动室 管理办公用房 不同类型的设计
⏹ 满足形式美原则——如统一与变化、对比与微差、均衡与稳定、比例与尺度、节奏与韵律、视觉与视差
等构图规律 ⏹ 独立的特征:
布局活泼、体量尺度小巧 错落有致,虚实变幻 新奇、童稚,直观、鲜明 ⏹ 五种类型: 母体式 积木式 屋顶式 退台式 文脉式 母题式
• 母题式构图是幼儿园立面处理常用的手法。儿童活动单元因其体量相同或类同,可以通过重复使用
某些造型要素作为“母题”,形成富有节奏和韵律感的主体形态。
• 其母题,不仅包括建筑体量、墙体、屋面、平台和阳台等建筑要素,还包括门窗、室外楼梯、滑梯以
及儿童化的细部装饰
积木式
• 积木是幼儿喜爱的玩具,其形体生动活泼、多姿多彩,常被用作幼儿园立面设计。 • 基本要素:方、圆、三角形等几何形体
• 常模拟童话意境的手法,采用城堡、钟楼和动物等形象,形成拙朴童稚、梦幻陆离的效果
⏹ 屋顶式
• 屋顶是丰富建筑形态,色彩和轮廓线的重要造型要素。特别是坡屋顶,对于底层幼儿园来说,更能体
现一种小建筑的尺度感和个性。
• 运用坡屋顶并不是简单的模仿传统式样,而是要吸收现代设计手法加以创新,使之既表现出幼儿园的
特点,又有时代感。
退台式
• 为了在有限的用地上创造更多的室外游戏场地,出现了游戏场地向空间发展的设计手法。这一功能要
求反映在幼儿园建筑立面上,便产生了退台
• 前后退台造型可使屋顶游戏场与活动室关系更紧密,但需要妥善解决底层的采光和通风问题。
文脉式
• 立面与所在社区或地域的建筑风格和自然人文环境需协调、统一 • 例:地点——皖南 地形——坡地
处理手法:基本单元借鉴当地民居典型造型,形成室内外渗透,屋面、地面上下呼应的环境;顺山势错层布置
⏹ 色彩、材料、细部 色彩:
幼儿园建筑色调以明快为好,但要掌握一个主色调,在此基础上结合立面需要可以点缀一些鲜艳的色块,甚至可以大面积涂色,以造成强烈的视觉刺激,体现幼儿园大胆用色的活泼个性。但须注意用色不可过杂,特别是小面积色块不可过于零乱而失去整体感。
幼儿园立面色彩设计与造型有一定关系。
• 若幼儿园建筑造型丰富,则墙面色彩以整体协调为好,仅在体型变化的地方可重点点缀鲜艳颜色,如坡
屋顶、屋顶小品、立面突出或凹入的体块等;
• 若建筑体型平淡单调,可在墙面色彩上做文章,如按色彩平面构成的手法,以不同颜色装饰立面,达到
强烈的效果。
材料:
主体采用面材,在适当部位变化,加入质感较粗的材料,如在坡屋顶、雨棚、窗套、勒脚、女儿墙顶等部位采用耐脏易清洗的块材。 幼儿园防火与疏散 1. 安全出口
供人员疏散用的
⏹ 楼梯间的出入口 ⏹ 室外楼梯的出入口
⏹ 直通室内外安全区域的出口
幼儿园在一、二级耐火等级的建筑中,不应设在四层及四层以上,三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上,四级耐火等级的建筑不应超过一层,平屋顶可作为安全避难和室外游戏场地,但应设有防护措施 防火分区分隔
⏹ 防火分区之间应采用防火墙分隔。
⏹ 当采用防火墙确有困难时,可采用防火卷帘等防火分隔设施分隔 3. 4. 民用建筑安全疏散
⏹ 民用建筑的安全出口应分散布置。 ⏹ 每个防火分区、一个防火分区的每个楼层,其相邻2个安全出口最近边缘之间的水平距离不应小于5.0m 。
复式构图和表现技法(二) 第四讲 一、背景知识简介
⏹ 传统的建筑表现包括多视点的(平面、立面和剖面)以及三维的、单视点的(轴测、透视)一系列图纸,
它们被看作是独立的、资料性的图纸。
⏹ 如果建筑图的目的是想表明一项总体的方案或建筑物,那么在逻辑上,全部建筑图就应该作为一张图纸
那样去“读”,而不是表现建筑物片断的一系列图纸。由独立图纸按顺序综合整理而成的一张复合式图纸,其结果是总体设计的动态和有效的表达。
⏹ 因此,以一张复合图纸来提交设计方案,会促进表现方式的预先规划,增强对表现的总体范围的进一步
理解。
二、总体表现的构图模式 · 渐变构图(形状、大小、位置和比例的渐变) · 相似构图(重复、放射、渐变)
· 集中构图(中心式、线式、平面式) · 对比构图(布置、外貌、数量的对比) · 变形构图(形状、尺寸、颜色、质感、位置、方向的变形)
· 独立式构图(单一形式、多个形式、合成形式) · 重复构图(单向、多向) · 放射构图(局部放射、整体放射)