日本的早期英语教育

日本的早期英语教育

[摘要] 近年来，相比中、韩两国小学英语教育的必修化制度的迅速制定，日本教育界直到现在仍然对“到底要不要从小学生开始英语教育”的问题犹豫不决。作为最重要的国际语言之一，学好英语的必要性是谁都明了的。不过，学习英语的开始时期和方法论在日本一直被广泛地讨论着。本文针对日本小学英语教育必要与否的问题，简要整理了当前主要的赞成与反对两种意见，由此进一步提出了作者自己的看法。

摘 要:近年来，相比中、韩两国小学英语教育的必修化制度的迅速制定，日本教育界直到现在仍然对“到底要不要从小学生开始英语教育”的问题犹豫不决。作为最重要的国际语言之一，学好英语的必要性是谁都明了的。不过，学习英语的开始时期和方法论在日本一直被广泛地讨论着。本文针对日本小学英语教育必要与否的问题，简要整理了当前主要的赞成与反对两种意见，由此进一步提出了作者自己的看法。

关键词:日本 早期英语 小学英语

一、针对日本早期英语教育的两种对立意见

在日本，“是否应该实行小学英语教育”正成为人们的议论话题。针对这一问题，2006年7至10月，Benesse Corporation公司对全日本31所公立小学的学生家长约4700人和3500所公立小学的教师进行了问卷调查。

根据该公司的问卷调查结果，35.2％的家长回答“赞成”，41.2% 的家长回答“基本赞成”，而14%的家长则回答“不大赞成”或“反对”。由此可见，回答“赞成”的人数远远超过了反对者。

不过，与家长们的意见大相径庭，赞成将小学英语必修化的教师只有8.7%，“基本赞成”的教师也只有28.1%。相反，56.9％的教师回答了“反对”或“不大赞成”。教师们不赞成将小学英语教育必修化的理由是:他们总觉得自己没有足够的信心能够教好孩子们英语。笔者却很想知道，这些教师对自己孩子的英语教育的态度也是一样的吗？遗憾的是Benesse Corporation公司的调查没有涉及这一问题。

二、赞成意见和反对意见

针对日本的早期英语教育，有着各种各样赞成或反对的意见。相关的书籍或出版物以及电视节目里议论纷纷的讨论会也有很多。就是日本文部科学省的审议会也在收集专家的各种意见以作为小学英语教育实施的参考。

1、早期教育赞成派:中岛岭雄、唐须教光、渡边时夫等人的意见。中岛岭雄(Mineo Nakajima 、国际教育大学校长):作为一种交流手段，英语是很重要的。从小学时代起接触异文化，学好英语后还应该学习其他语言。

唐须教光(庆应义私塾大学文学部教授):要能进行顺畅的交流，必须保持从容的状态。为了达到这样的水平，早期英语教育是必要的。

渡边时夫(清泉女子学院大学教授):在今后的生活中，只有部分的精英人物才懂英文是不行的。日本的全体国民都应该具备一定程度的英语使用能力。英语学习的开始年龄太晚是至今为止英语教育失败的原因之一。如果将适合小学生程度的学习内容配合以恰当的教学方法，是一定会有教育效果的。

“会英文的国民比例有5～10%就足够了”这样的时代已经过去了。现在的时代要求“每个日本人都能达到一定的英文使用能力”。就初中一年级学生而言，他们的智力能力相当不错。可是，英语知识却是零。因此，他们不得不从连小学1、2年级的学生都能简单掌握的项目开始学习。比如“What"s your name？”“How are you？”等等。这类过于简单的重复或游戏一样的学习方式更适合小学生，而与中学生的智力水平并不相称。另外，听力是学好英语的基础。日本人不擅长的正是这个。如果在小学阶段的6年之中能够每周学习一个小时，到了6年级的时候，学生的听力能力一定会有相当的进步。(教育课程部会外语专门部会(第12回) 议事记录分发资料)

2、早期英语教育反对派:鸟饲玖美子、寺岛隆吉、藤原正彦等人的意见。鸟饲玖美子(立教大学教授):日本的小学教师不具备教英语的专业资质。如果由这样的老师来教孩子们英语的话，会有将并不正确的知识传授给孩子们的危险。就算从孩提时代开始学英语，也不一定能够毫不费力地学会一门语言。

寺岛隆吉:就是那些在回到日本后，为了保持英语能力而上补习班补习的归国子女们(能够像说母语一样说英文的孩子们) 也同样很快就会忘记如何说英语。我们不能期待普通的小学生通过很少的英语学习就能达到令人满意的结果。

就是那些已经能够像说母语一样说英语的归国子女们，为了不忘记英语而每周进行2个小时的补习，到头来也还是差不多忘得干干净净。对于从零开始学英语的小学生来说，通过每周2个小时的英语会话课又能学到什么？(大津由起雄(编)2005年5月《小学英语教育没有必要！》)

藤原正彦:儿童应该先学好日本的语言和文化。

如在《能用英语的日本人》中所述，赞成意见的大部分是从“国际化的世界背景中，了解异文化和英语交流是很有必要的”这个立场出发的。与之相对应，反对者有“得不到大家所期待的效果”，“就现在的教师素质而言，会对孩子有不好的影响。学生只会更辛苦”等的消极意见。有些是附带条件的反对意见(如果能满足他们的条件，他们也赞成):“应该先学好日本语和日本文化”。也有强硬派的存在:“学校教育时间必须减少，坚决反对再加设新的科目。”

从这次的问卷调查结果来看，家长们很希望小学英语教育的必修化，可是教师们对自己的英语能力缺乏自信，因此他们反对早期英语教育。教师方面的反对意见中，由“YUTORI教育”引发的上课时间减少的呼吁也带来很大的障碍。总之，通过笔者在中国的学习考察，深感在经济全球化趋势加快的形势下，中国已将普及英语教育当作提高国民素质、振兴民族经济、融入国际社会的一项战略措施，同时也在这样一个过程中受益，比如，2008年的北京奥运成功举办，中国倡导“全民英语”学习热潮，以一种积极的姿态迎接世界人民并获得

广泛赞扬就是一个很好的例子。当然，日本“反对派”的某些担忧亦不无道理，只是我们可以根据这些弊端加快英语在新形势下的深化改革，突出英语的实用性和工具性; 优化教师队伍，完善英语教师的师资力量，如增设外籍专任教师、聘请社会上有英语专长人士参与学校英语教学等。

参考文献:

后藤裕子. 考虑日本的小学英语[A].三省堂,2005.

多和田叶子. 母语之旅[A]。岩波书店，2003.

(作者单位:重庆西南大学教育学院(日本留学生))