琵琶行说课稿
《琵琶行》说课稿
昔阳中学 张东东
一、说教材
1、课文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新课标语文教材(必修四)第三专题“笔落惊风雨”第一板块“诗从肺腑出”里的一篇课文。这一板块编者用杜甫对李白高度赞美的两句诗“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”作为标题,展示了中国古代的巅峰形态,即唐诗、宋词的名篇杰作。通过这一专题的学习主要是能提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗,是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。在白居易死后,当时的皇帝唐宣宗写诗悼念:“童子解吟《长恨曲》,胡儿能唱《琵琶篇》”,说明远在作者逝世前,本诗已经风行全国,很有影响了。
2、教学目标
知识目标:欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术,了解运用环境描写侧面烘托气氛,表达人物思想感情的表现手法。
能力目标:初步学习以文字表现音乐的写作手法。
情感目标:体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境,体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣,把握人物形象和诗歌社会意义。 3、教学重点
古人云“授之以鱼,不如授之以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。针对此,我确定了以下的教学重点:
引导学生领悟诗人高超的写作技巧,包括情景交融的特点,特别是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。
4、教学难点 理解作者对音乐的描写手法。
二、 学情介绍
教学活动中,学生是学习的主体,我们平常在教学中首先应考虑学生的原有基础、 1
现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一下半学年的学生。他们已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是要重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、 说教法
1、教学方法
新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力,把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式,培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念,本文我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法,以教师教为引导,以学生学为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。
2、教学手段:录音带,主要用于创设情景。导课过程中使用。多媒体课件。
四、说学法:自主、合作、探究的学习方式。辅助以朗读、小组讨论和练笔法等学法。
五、说过程
(一)导入 (3分钟)
在课前先给学生放一段《高山流水》的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”,营造氛围。然后在音乐的背景中开始讲述“高山流水”遇知音的故事。 后人常用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他为一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。
(二)分析课文
《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清文本梗概,理解文本所表达的思想和情感。
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