4群落的演替教学设计教案
教学准备
1. 教学目标
1．知识目标：
（1）阐明群落的演替过程。
（2）说明人类活动对群落演替的影响。
（3）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2．能力目标：
（1）通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
（2）从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：
从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
2. 教学重点/难点
群落的演替过程。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
问题探讨
播放火山爆发的视频(或图片)资料并组织学生观察阅读 课文“问题探讨” 组织学生讨论：
1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？
2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？
学生：观看视频(或图片)，阅读“问题探讨”，思考讨论。
一、演替的类型
设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？
多媒体投影展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。
组织学生思考讨论：
1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？
学生：观察阅读教师投影教材图文资料“发生在裸岩上的演替”，在教师引导下，逐步分析讨论问题。
师用多媒体投影（或挂图）展示“弃耕农田上的演替”过程图片， 引导学生观察了解其过程并将之与“发生在裸岩上的演替”相比较，分析两者的共同点和不同点。
师生共同归纳：群落演替的类型，初生演替和次生演替概念及区别。
二、人类活动对群落演替的影响
组织学生到课室外就近观察“践踏对草地群落的影响”
组织学生讨论：
1、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？
2、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象吗？
学生：观察并分析讨论践踏对草地群落的影响。
三、退耕还林、还草、还湖
教师组织学生观察教材图4-17、4-18、4-19，并用多媒体播放有关图片、录象，引导学生举例介绍人类活动对群落演替的影响。
引导学生归纳：
（1）人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；
（2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
教师组织学生代表汇报课前调查的资料，了解讨论我国“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”的政策和措施。
学生：展示、观看图片等相关资料，分析、举例介绍人类活动对草原、森林、水域等生物群落的影响。
学习实例，归纳小结人类活动对群落演替的影响。
观看、静听、思考
四、组织、指导课外活动
布置、指导学生按照二道课后练习拓展题实施调查活动，强调注意事项。
学生：按要求收集有关资料并进行调查活动，写出调查报告进行交流。
课堂小结
本节课重点内容为群落的演替过程，其中初生演替的过程较为重要，且难理解，应重点讲解和比较，并归纳总结。次生演替相对简单，主要由学生自学完成。本课的设计采用了课前预习，课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习，合作学习和探究学习的能力，让学生真正成为教学的主体。本课有四个特点：
①充分利用多媒体，把抽象的知识以直观的图解形式，视频展示出来，让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识；
②体现新课程理念，学生在课堂上真正实现了动手、动脑、动口；
③运用现实生活的例子与本节知识点联系，降低了知识点难度。并将知识内化成生活的一种方式和态度；
④穿插于课堂中的“问题串”，能够较有效地与学生的互动，调动学生学习积极性，形成较好的课堂氛围。在新知识的学习之后，我及时对本节课作出总结，并加以练习，在另一层面上复习知识点。
板书
第4章 种群和群落
第4节 群落的演替
一、群落演替的概念和类型
1、概念
2、光裸的岩地上的群落演替过程
裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
3、弃耕农田上的群落演替过程
4、类型：①初生演替②次生演替
二、人类活动对群落演替的影响
三、退耕还林、还草、还湖