审计基础知识教学标准(第三版)

审计基础知识课程标准

课程类别：专业基础课 适用专业：会计电算化

1．课程性质和课程设计

1.1课程定位与作用

课程的定位：课程是会计电算化专业的专业基础课

课程的作用：本课程在专业人才培养过程中的地位及作用

审计学是会计专业的一门重要的专业课程。它是一门理论性强，政策性强，知识面宽的应用课程，这是审计学课程的基本特点。高等职业院校中会计专业的审计学课程，应体现提高学生的实际动手技能素养的培养，使学生具有较扎实的理论基本知识，较强的实践操作技能，以及形成良好的思想道德素质，为以后专业的进一步发展奠定基础。

1.2课程设计理念与思路

建设高职会计专业审计学课程，应坚持《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）中提出的基本理念，根据新时期高职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。其一，全面提高学生的法制道德观念，充分发挥审计学课程的育人功能；其二，注重审计学理论知识，实践操作技能及判断分析问题能力的培养；其三，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的审计学课程。

本课程标准的总体设计思路：变三段式课程体系为能力引领型课程体系，打破传统的文化基础课，专业基础课，专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕企业审计工作的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”，“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“需要与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标，变书本知识的传授为应用能力的培养，打破在传统的知识传授方式，以“能力应用”为主线，创设应用环境，结合专业能力证书的考试，培养学生的解决问题的能力。

本课程标准以会计专业学生的就业为导向，根据会计职业对会计专业所涵盖的岗位群进行的职责和职业能力分析，以会计学为主线，以本专业应共同具备的岗位职业能力为依据，遵循学生的认知规律，紧密结合专业能力证书中的“会计师”、“审计师”中相关考试内容，确定本课程的教学模块和教学内容。为了将高职学生培养成为既具备即时上岗的应职应岗能力（含技能），又具备适应今

后职业生涯发展所具备的素质与潜能，构建以能力为本位的应知应会的教学体系，以够用和实用为目标，突出应用性，强调理论知识转化为应知应会的能力，把整门课程分成相应模块，把学生能力的培养提身提升到最高层面。

2．课程目标

（一）总体目标

通过高职会计专业中审计学课程的学习，使学生掌握审计的基本理论，基本方法和基本技能，为进一步学习和学好其他专业课程奠定一个坚实的基础；同时使学生具备审计方面的分析问题和解决问题的能力；也为将来做好审计工作和加强企业经济监督奠定必要的专业素质，以使毕业生在未来的经济监督工作中更好地发挥作用。

（二）具体目标

1、知识教学目标：

（1）理解社会主义市场经济条件下审计的职能和审计的目标；认知审计的基本理论和审计组织和审计人员的构成。

（2）认知审计方法的基本内容和审计流程的主要阶段，理解审计技术方法的运用技巧，理解审计计划阶段工作项目的重要性。

（3）认知审计证据，审计工作底稿和审计报告的概念，理解它们在整个审计过程中的重要性。

（4）认知独立审计实务的主要构成内容，理解每个业务循环审计的主要内容。

2、能力培养目标：

（1）能运用审计的基本理论初步分析审计工作对整个社会经济生活的影响。

（2）能正确把握审计主体与被审计单位的关系。

（3）初步具备运用所学审计基础知识，进行审计文件的阅读、审计工作的组织，审计基础业务操作的能力。

（4）能运用审计技术和方法开展具体的审计实务，能协助主审人员编写审计计划和审计报告。

（5）具有分析审计理论与实务的改革和经济形势变化对企业、单位财务状况影响的能力。

3、专业思想教育素质目标：

（1）具有实事求是的学风和客观公正的态度。

（2）具有不断学习和更新知识的能力，不断提高专业胜任能力。

（3）关心国家大事，初步具有观察社会经济生活变化，分析审计理论和实务的改革对现实社会经济生活的影响。

3．课程内容与教学要求

3.1课程内容

3.2教学单元设计

建议采用“能或会+动作要求(程度副词+操作动词+操作对象) ”的格式，表述对能力的要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟练掌握”三个层次写明课程对知识的基本要求；

4．实施建议

4.1教师基本要求

对任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。

4.2教学硬件环境要求

说明实施课程教学，对校内外实验、实训环境的条件要求。

4.3教学方法建议

提出本课程各部分主要教学内容应采用的教学方法和手段。

4.4考核方式及课程的成绩评定

5．课程资源开发与利用

教材的选用与编写；

网络资源建设，如精品课程网站、网络课程资源；

信息化教学资源建设，如多媒体课件、多媒体素材、电子图书等；

其它课程资源利用，如教学文件和资料、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。