在教育的沃土上耕耘希望教育故事

在教育的沃土里耕耘希望

———谈谈我的教育故事

蓦然回首，到南州中学工作已有两个多年头了，两年多的岁月积淀增加了我的阅历，厚植了我的素养，滋润了我的杏坛。在教育的田野上，播撒师爱的雨露，润泽无声；在教育的田野上，品味幸福的味道,甘甜清香„„

巧借东风，让干戈化为玉帛

2010年9月开始了我的班主任工作生涯，记得我当高一8班班主任还不到一个月时，班上的李其绩和黄志灿便动手打了起来。李其绩性急之下抡起椅子要向坐在旁边的黄志灿砸下去。万幸的是旁边的同学把他抱住了，否则后果不堪设想。经调查，这场“战事”的争端是因为李其绩坐椅子摇来晃去，椅子碰痛了黄志灿，黄志灿骂了他一句，李其绩反唇相讥，于是战火升级，闹得不可开交。班级学生有矛盾，按理说是鸡毛蒜皮小事一桩。但我并未一笑了之，而是想这个班同学不团结听说由来已久，农村来的学生和城镇学生有隔阂，住校生和走读生“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，男同学和女同学之间似有鸿沟。李其绩和黄志灿动手打架，只是一个信号，同学不团结是根源。在办公室解决问题时，李其绩和黄志灿各执己见，各执一词谁也不低头。真是“清官难断家务事”啊，我不想就事论事、判他们两个各挨多少大板，而想借题发挥，以点带面，作篇促进班级团结的大文章。

再过几天，就是中秋节。中秋节是中华民族传统节日，是家人团聚的佳节，是充满祥和气氛的日子。我抓住了这个千载难逢的契机。这一天，和班委商定搞一次以“相亲相爱一家人”为主题班会，并让班长庞雪莲担任策划人及主持人。经由班委共同出谋划策，最终形成定稿。班会在欢快的《相亲相爱的一家人》的乐曲声拉开序幕。文艺委员张晓红点起十六根蜡烛（象征同学即将迈进十六岁的门槛）。几个心灵手巧的女同学用58个苹果（因为全班共58个人）摆出心的图案。班会由班长庞雪莲主持，她首先提问说：“我读几首古诗，请你们猜猜它们共同歌咏的是哪一个节日。第一首是苏轼的诗：‘暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，此生此夜不长好，明月明年何处看’。第二首是唐朝诗人李朴的诗：‘皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声；平分秋色一轮满，长伴云衢千里明；狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生；灵槎拟约同携手，更待银河彻底清’。第三首是唐代的著名诗人皮日休写的诗句：‘玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新，至今不会天中事，应是嫦娥掷与人’。第四首是唐朝著名诗人刘禹锡的诗：‘天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。能变人间世，攸然是玉京’。王安石，大家都很熟悉吧，下面一首便出自他之手：‘海气看如洗，秋阳望却昏。光明疑不夜，清莹欲无坤’。主持人一口气读了六七首古诗，

座下不少同学早就举起了手。班长庞雪莲说：“啊！我们班真不简单，这么多人举手。大家一同回答，这十首古诗歌咏的是哪一个佳节？”大家异口同声回答：“中秋节！” 然后主持人领头，全班背诵了苏轼的《水调歌头》：“明月几时有......，但愿人长久，千里共婵娟。”雄浑的诗句、豪迈的情调、深远的意境，使同学们沉浸于艺术海洋之中。紧接着主持人又引导同学探究中秋节月圆的含义，体会我们能在同一个班级学习就是一种缘分。这个班会的重头戏是大家合唱《让爱团聚》，伴随着优美动情的旋律，全班同学的情绪达到高潮。最后，主持人设计的了一个环节，请以“为了我们的班级，我愿意„„”为话题每个人说一段话,但要求从否定的角度进行述说，即“为了班级的和谐，我们不能„„”，通过学生的发言，无形中把近期班级存在的不和谐因素进行了曝光，给将来可能出现的问题打了预防针。班会还没结束，我观察到李其绩和黄志灿之间好像有话要说，于是我给他们提供了一个发言平台，两人分别从自身做了剖析，大胆的承认了自己的错误，并且害羞似的握手言和。

最后，由我给这次主题班会做了总结：今年的中秋节或许是你一生中最不平常的中秋节，我们58位同学团聚在一起。或许以后，中秋节恐怕你都会与自己的家人欢聚一堂。其实，我们班就是一个大家庭，我们58个同学就是兄弟姐妹，我们走到一起就是缘分，就有情意。以后的一千个日夜，我们就在这个大家庭里学习、生活、成长。让我们把今天的中秋节珍藏在心里，让我们大家携手并肩阔步向前。在未来的学习生活中，让我们团结在一起，把不利于班级和谐发展的因素扼杀在萌芽状态。

教育因爱而绚丽多彩，生命因爱而万古长青

记得前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾多次强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。其实在我们的教育教学中，学生是渴望得到老师的肯定，渴望得到老师的赞许，渴望得到老师的关爱。教育实践告诉我们，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

上学期当高二3班班主任时，由于班级调整，班上从其他班上来了十几个“新同学”，其中有一个姓赵的同学。他是一个缺乏自控力，有些暴力倾向的“另类”学生，整天不怎么爱学习，老是给班里添乱。有一次他因为吃饭排队的问题和其他班的同学又“动武”了，我听到此消息恨不得去揍他一顿，但回头想想他们毕竟还是学生，犯错是在所难免的。于是气愤之后，我还是首先控制情绪，带着一颗冷静的心找他谈话。首先压制住了他的火气，让他在办公室写一份情况说明书，把事情的原委说明白，并且让他罗列出至少十条以上打架的坏处，并和他约定了他以后的活动“底线”，用比较严肃的话语对他提出了要求。当然，这仅

是缓兵之计，治标不行必须要治本，于是我决定和他打“持久战”，寻找教育的突破口，帮他从根本上解决问题„„。

从那以后，我问了他的几个“铁哥们”及他的几个同乡，较详细的了解他的家境：家贫如洗，父母离异，父亲没有什么文化，对孩子采取一种粗暴式的教育。从小到大，只要他一做错了什么事或成绩考差了，父亲总是用粗暴的骂一顿或打一番。在这种特殊的家庭中长大，受家庭的影响，他充满了“暴力”倾向。

面对这位同学我深表同情，相信每个学校都有这样的人。作为一名教育工作者，我们不能歧视他们，不能抛弃他们，因为他们比其他正常家庭的孩子缺少的不止一种爱。于是我决心用师爱的力量来帮助他，善待他，感化他。一句话，把师爱的天平偏向他。比如在座位安排上，我让他坐到第一排，上课时多提问他一些问题，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课堂上及时关注他的学习状态，让他多品尝成功的味道，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。课余时间，经常和他促膝谈心，多给予他精神上的奖励，嘘寒问暖，给他讲做人的准则与道理。处处留意他的闪光点，多在班级表扬他。无论在生活或学习中，一发现有不好的苗头，马上给予其引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，经常主动找我交流自己的困惑。在学校不仅能尊师守纪，友爱同学，还变成了一个爱看书，爱思考，爱学习的学生。

广开言路、发扬民主、共同进步

两年的班主任工作经历，让我明白了班级建设过程中班主任所扮演的角色，我深知班主任对良好班集体构建的影响力；我更深知，良好班集体的构建离不开每位同学的积极参与，学生才是真正的构建主体。于是在建设班集体的时候，我会把所有同学都调动起来，让他们都参与进来。我会放下师者的尊严，广开言路，发扬民主，躬下身来充分听取各方面的意见，并利用好班委的力量，多份信任，让学生以积极的态度参与到班级建设中来。

比如有一次我私下和几个同学谈话，他们就提出我们的班级文化建设工作没做好，尤其班上有个别学生害怕课科任老师，不敢正面提意见或建议。很多同学都建议班级设立一个师生之间心灵交流的平台，于是征求了班上同学的意见后我们设立了“为了我们的3班，我想说句心里话”建言献策簿，并挂在墙上。每位同学都可以通过这个本子，传达自己对班级建设、班级管理以及科任教师的意见或建议。每周星期天的晚上由我批阅，搜集并整理同学们的建议或意见，并写几句心里话作为信息反馈，以增进师生之间的交流。通过同学们的信息反馈，我会每周定期召开班委会针对班级存在的问题提出解决的策略，涉及到对科任老师的

意见或建议由科代表第一时间反馈给相关老师„„。

经过前期的实践，很多老师和同学反映这样做效果很好，学生有更多的话语权参与到班级的管理中来，既有利于拉近学生与教师的距离，又有利于和谐班风的形成。

【教育后记】 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育的征途上，证明了教育的真谛———谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。我们要善于接近学生，体贴和关心学生，尽可能多的和他们进行亲密的思想交流。多用一颗爱心包容他们，让他们真正感受到教师对他的爱，把这种师爱转化为他们追求进步，获得成功的动力源，在他们心中埋下爱的种子，植入爱的幼苗。

由两个同学动手打架，洞察到班级不团结的隐患，进而又联想到团结对班级建设的作用，然后不失时机地开展教育。作为一名教育工作者，我们应该具备明察秋毫、及时发现问题及时解决问题的能力。在教育过程中，发挥学科教育特色，学会挖掘本学科所蕴含的德育价值。比如引导构建团结和谐的班集体时，我利用主题式教育，引用古诗名句，结合所任教语文学科的优势，调动为人们所喜闻乐见的古诗的魅力，让古诗代替我们做思想教育工作，这也是我的一个德育工作的一个尝试。通过这中引导，既达到对同学德育的教育，又无形中提高了学生的语文素养，这也遵循了教育的潜移默化特性。

班主任工作是一项繁琐的工作，班主任工作开展的好坏对每个孩子，每个家庭甚至整个社会有着重要影响。我们在教育的沃土上耕耘，耕耘的是千千万万家的希望，故此班主任肩上的责任显得格外沉重，教育的意义又显得更为厚重。在教育的土壤上耕耘，我们必须付出百分之百的努力，让每一个孩子都成为对社会有用之才。于是有感而歌曰：春风化雨，引来万到清泉浇祖国花朵；润物无声，倾注满腔热情铸人类灵魂。