[我家住在大海边]评课稿
《我家住在大海边》评课稿
《我家住在大海边》是北师大第一册中的一篇课文,它以儿歌的形式展现了一幅海边的情景图,其中包含了非常丰富的景物,有大海、蓝天、月亮湾、打鱼船、老爷爷等等,营造了一种宁静祥和的气氛。
11月11日,我有幸聆听了郭立君老师执教的这一课。郭老师虽然是一位年轻教师,但课堂上的郭老师嘴角始终带着微笑,显得亲切和蔼。这节课教学设计新颖,教学过程清晰,教学内容丰富,教学形式多样,充分展现了郭老师扎实的教学基本功。我收获很多,现将听课感受总结如下。
一、采用多种形式激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育,优化课堂教学,减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小,注意力非常不集中。郭老师充分发挥信息技术的辅助作用,根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。上课开始就以学生最感兴趣的猜谜入手,导入课文,接着,通过多媒体课件,将大海的美丽风光展现在学生眼前,后来,又播放了课文的音乐和MTV,学生们不禁自发地跟唱,极大地调动了学生的积极性。
二、注重识字和写字教学。
叶圣陶指出:语文就是语言文字。因此,理解和运用语言是语文课的主要任务,也是衡量课堂教学是不是语文课的主要标尺。优秀的语文教学实践告诉我们,有效的识字教学进行得得越充分,言语的理解就越深刻,语文课的性质体现也就越充分。从上述的角度上讲,识字教学在在低年级阅读教学中具有双重身份。一方面,在阅读理解课文时,一般是通过在边识字边理解课文来进行的,如“海边有个月亮湾”,湾,在水边,像月亮,所以称“月亮湾”。这种借字学文的方式,反映了字词是理解课文的手段。郭老师通过多种形式让学生识字,并不断地巩固识字效果。在识字之后,郭老师还对学生进行了写字指导。指导学生写字时,郭老师非常细心,先让学生观察生字,再一笔一划地指导学生书写,最后让学生临摩并书写,这时,郭老师给了学生充分的书写时间,学生写得很认真,所以字写得也很漂亮。
三、将课内向课外延伸。
郭老师这节课的教学容量特别大,不仅完成了教学任务,还通过仿写拓展了学生的知识面,丰富了学生的语言。听着郭老师和学生合作仿写出来的《我家住在长江边》,我仿佛又学习了一首儿歌,也激发了我热爱家乡的思想感情。
就这节课,我也谈两点我个人的看法。一是上课开始的谜语对学生有点难度,一连好几个学生都没有猜对,如果换一个更简单的谜语,效果也许会更好。二是学生们都是一人坐一位,我认为有利有弊。如果两人坐一位,有时可以让他们互相朗读、互相检查、互相帮助。做
连线题时,我就发现坐在我旁边的两个学生一个不会做,一个做错了,如果他们和好一点的学生坐在一起,也许就可以帮助他们了。
总之,听完郭老师的这节课,我感觉是一种美的享受,感谢郭老师给我们带来的精彩。