语言[小猴出租车]课后反思
语言《小猴出租车》课后反思
语言《小猴出租车》课后反思
今天的语言教学活动《小猴出租车》是一节较为成熟的教案设计，在课堂教学后，我进行了以下反思：
成功之处：
1、孩子参与性高。
兴趣是最好的老师，听故事一直是孩子们的乐趣所在。《小猴的出租车》这则小故事生动有趣，体现了趣味性和丰富的想象力，让幼儿感到新鲜，同时孩子们在生活中有着这方面的生活经历，今天的语言课上，孩子们的参与性很高，学习氛围很强，教学效果较好。
2、思路清晰，环节层层递进。
首先，我从幼儿的生活经验出发，谈一谈自己坐出租车的感受，然后结合课件学习故事内容。在故事学习中，根据故事情节的发展，让幼儿观察图片并结合日常生活经验，从小熊、小猴、蛋宝宝的角度思考问题，“你觉得它会上小猴的出租车吗？为什么？”“小猴是怎么帮助它的？”„„一个个开放性、假设性的问题，为幼儿提供了充分的发言机会，孩子们能大胆想象，积极表达自己的想法。而个别讲述交流，和好朋友分角色表演、小组合作等，丰富的活动形式层层递进，注意突出以幼儿为主体的自主学习。
3、能及时调整提问策略。
在今天的教学活动中，导入环节进行得并不顺利。“小朋友，你们坐过出租车吗？外出时为什么要做出租车，有什么好处呢？”这个问题提出后，孩子们的回答多是“它可以送我回老家”；“他能送我去公园”„„虽然他们有着乘出租车的经验，但对于出租车的好处却局限于“可以把我们送到目的地”。于是我把问题的范围缩小：“你觉得和公交车相比，出租车有什么好处？”如此问题一下去，孩子们立刻七嘴八舌说了起来：“出租车人少”、“出租车中间不用停车，速度很快”、“出租车随时可以坐到，而公交车要在站台等”„„通过对比，孩子们对于出租车的方便快捷很快就能够感受出来了。
不足之处：
1、对于课堂节奏的把握不好。
在课前熟悉教案时，我把难点放在了根据动物不同的特征，合理续编故事上。可是在今天的教学活动中，由于前半部分根据图片猜测故事情节并学习对话我用了相当长的时
间，虽然这起到了很好地铺垫作用，让幼儿在仿编时能够用故事中的语言讲述，但因此留给合作创编环节的时间就比较少了，以致小朋友们的合作效果并不好，创编讲述时也比较仓促，整节课显得较为拖沓。
2、师幼互动中对幼儿的等待不够。
在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，所以有时候提问后会集中于几个常常举手回答问题、语言表达能力较好的孩子。在今天的语言课上，虽然我也注意多提问一些幼儿，一些简单的问题，如：“小猴会怎样跟小熊打招呼呢？”但是当他们站起来说不出来，或者只给出了简单的答案“小熊好”时，我却没有给予他更多的引导和等待，而是直接提问了别的幼儿。而在让幼儿猜测“小猴会想出什么办法呢？”我给予幼儿的等待也不够，总是在一两个孩子说了之后就立刻总结为故事中的答案，显得比较“高控制”。
3、幼儿合作意识不强。
在今天的教学中，我们设计了多种活动形式，有好朋友合作、小组合作等。但是当我请孩子们5个人一组，选择一种动物来编一段完整的故事时，有一部分幼儿只是自己坐在座位上无所事事，不愿意参加讨论。而一组的孩子在一起讨论时，他们的意见也难以统一，有人选小刺猬，有人则想选长颈鹿„„于是我在一旁引导他们选择合适的方式统一选择一种小动物进行仿编。在集体上来讲述仿编故事环节，我由于时间有限，我只选择了一组，而这一组5个孩子上来，也只有2个孩子能够大胆讲述，其他孩子则没有声音，这说明他们的合作效果并不好。合作意识与合作能力是我们班的孩子在以后的日子里需要逐步培养的。
4、幼儿插嘴现象严重。
我们班有很多男孩子，有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我„„”虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，在课前就强调好课堂纪律，让孩子知道回答问题要举手，老师点到名字后才可以回答问题，但是这种现象屡见不鲜。这也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。
教学再思考：《小猴出租车》这节课幼儿还是很感兴趣的，在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并注意以下几点教学改进：1、加强故事的完整欣赏；2、在仿编时多满足孩子的表现欲望，给予孩子更多的遐想时间和空间。3、在课后延伸中可以让幼儿观看一些未来汽车的样子，让孩子自己来设计不同功能的汽车等，不仅仅停留于课堂固定时间的教学。