大班科学:水的溶解

一，设计意图

孩子们天生爱水，我们在科学的区域为孩子们准备了水的材料，发现孩子们用手指把水倒在杯子里，秸秆在混合中，一会儿喝了一会儿。概述：引导儿童围绕变化规律的共同事物和现象感兴趣的探索尝试为儿童创造条件参与实际探索活动的愿望，使他们感受到科学探究和方法的过程体验发现的乐趣。为了满足孩子的好奇心和探索的欲望，结合个人子主题教师参与科学领域，我设计了这个科学活动。由于我们班的孩子都是这个学期的学生，缺乏记录经验，因此学龄前富裕儿童的经验，为顺利发展活动准备。活动，通过一系列问题涉及，如如果我们把这四个实验材料放在四杯装满水的地方，充分搅拌，想想会发生什么？如何为了知道谁猜对了，谁猜错了？等等，问题提出了孩子们兴奋的活动，动员孩子积极地思考和产生探索材料的愿望。记录参与记录， 良好掌握孩子对科学探究的兴趣，通过猜测和实验两种不同形式的记录，不仅丰富了儿童记录的经验，培养了孩子合作的能力，更重要的是，实验记录表允许孩子清楚地意识到不同物质在水中的不同现象，水具有溶解性，从而打破了重重的困难。整个活动，老师不是留在老师教什么，孩子们学什么，而是让孩子主动观察，猜测，记录，探索实验，记录合作，从哪些知识，得出结论，到参与，大胆探索，大胆思考良好的科学习惯。

二，活动目标：

1.在观察和比较的过程中，理解的过程，理解物质溶解的现象。

2.可以大胆描述自己在实验中看到的现象，并以自己的方式猜测记录。

3.培养育儿合作能力和科学探究态度。

三，准备活动： 1.学前丰富的育儿记录的经验。

2.一些透明杯子（在杯子里装满水）。

3.每组实验材料：石，油，糖，水果适量tsp 1。

两个记录：猜记录表一手;每组的实验记录。

四，活动重重困难

孩子通过观察和比较，查询过程，了解物质解体的现象。

五，过程的活动

（一）生产实验材料，引起对儿童活动的兴趣。

老师：看，老师带来了什么？

年轻1：龙鱼油，石头。

年轻2：糖在咖啡，水果简。

老师：仔细观察 ，这些是老师为你准备四种实验材料，他们是：石头，水果，糖和油。

（评价：教师直接生产实验材料，充分把握幼儿的好奇心，然后触发了一大群儿童探索的欲望，唤起孩子们对活动的强烈兴趣。

（B）引导孩子们把这些实验材料放入水中会发生吗？这个问题要猜测和记录。

老师：如果我们把这四个实验材料放在四杯装满水的地方，充分搅拌，想想，会发生什么？

老师：谁会猜到？

1：石头会在水中，糖的一面会，油会在水下面，水会变黄。

老师：谁能说完整的话？

年轻2：我猜石头不会放入水中，油进入水里会在水面上，糖会被放进水里，水果变成水会变成水 变成黄色。

老师：两个孩子是这么猜想，想知道其他孩子的猜测，然后把你的猜测结果以自己的方式记录

（评论：老师的问题抛出，年轻孩子的热情高涨，老师的语言提示，让孩子用完整的话来谈论，提高语言表达的能力，通过猜测记录为以下几个方面的实验记录铺平了道路。

（C）指导孩子进行合作实验，观察合作的实验现象做记录。

老师：谁会介绍你的猜测记录？ （记录表进入物理投影机介绍）

老师：孩子们不一样的猜测，那么我们怎么知道谁猜到了呢？谁错了？

老师：是的，你可以通过自己的实验找到答案。好吧，让我们来做一个有趣的实验。每组孩子的老师准备了一个实验材料，我们应该把它们放在同一种水中进入水中 杯，看什么有趣的现象会发生。在实验前，请每组讨论一个人把材料，人的记录，然后一个人用小勺子把材料搅拌，其他人仔细观察，然后记录下来。其他四个人都要做工作的监督哦，看记录吧？

育儿实验，做记录。

（评价：在本课中，通过自己不同的猜测，唤起孩子用实验验证的想法，从而培养孩子的科学探究精神。每组儿童热烈讨论，选择材料和记录的人，积极配合实验，记录实验结果，热情地表达自己的发现和看法，充分体现了中学的教育理念。

（D）引导孩子们了解实验结果，验证猜测结果，以了解物质溶解现象。

老师：实验完成后，现在请每组儿童记录介绍一组观察记录。

年轻1：我们 看到水上的油，石头到水底，水果变成黄色，糖消失了。

年轻2：我们记录在一组，水上的油，石头到水底，水果进入黄水里面的水，党糖化走了。

年轻人3：我们记录下水面上的油，石头到水底，水果变成黄色，糖走了。

4：我们记录下水上的油，石头到水底，水果进入黄水里面的水，党糖化走了。

老师：听了他们的介绍，实验怎么样？ （一样）

老师：我们通过测试，知道不同物质进入水中会有不同的现象。石头进入水中，沉下来;油进水，浮起来;水果变成水，使水变颜色;岩糖进入水中，最后看不见。岩糖和水果充分混合后，使用各种小工具不能取出来？ （否）是 ，并且它们也改变水的颜色和味道。这种现象称为溶解，水果和岩糖溶解在水中。石头和油，我们也可以使用工具从水中出来，它们不能溶解在水中。

老师：实验结果出来了，谁猜对了？猜猜你是真棒，但猜测错了没关系，只要手做一个可以找到答案。

（评价：实验结果可以验证孩子的猜想，结合记录表来告诉，让孩子可以显示所有孩子的记录表，这不仅允许大家看到别人的记录，也可以与猜测进行比较，而从实验记录发现，材料消失了，到了水，从而突破了困难，让孩子们了解了溶解现象。

（5）经验转移，拓展思维。

老师：我们知道溶解了，然后想想我们在生活中看到什么，以及什么水果和水果，糖也可以溶解在水中？

年轻1：咖啡。 儿童2：肥皂可溶于水。

3：盐，糖可溶于水。

老师：只是孩子们也说了很多东西，这些东西到底是不能溶解在水里的，老师先不要告

诉你。孩子们知道猜测的结果和实验的结果会有所不同，我们可以猜到，在实验后回家，明天告诉你你也可以把材料带到幼儿园，我们把科学区和孩子一起做实验。

（评论：引导孩子猜测生活可能溶解的材料，可以刺激进一步探索幼儿，让孩子继续对科学感兴趣。

活动反映：

活动是非常好的选择，有强烈的探究，适合我们的幼儿园主题儿童的学习实践和研究。活动接近孩子的生活，适合年龄的孩子的年龄特点。活动中使用的实验材料在儿童的生活中也很常见。在生活中，孩子们喝水果， 糖和各种饮料，也看到石头和石油。与孩子们不熟悉的内容活动和熟悉的材料，使孩子们仔细观察，仔细比较和深刻的思考，符合中学思维。活动，教师只是活动的指导，支持者，孩子们都是活动的主人，他们仔细观察，大胆猜测，用自己的方式记录，积极探索实验，大气活动放松，活跃，年轻儿童参与高

第三部分，孩子们通过自己猜测的不同，唤起孩子们实验验证的想法，从而培养孩子的科学探究精神。教师参与，请每一组孩子讨论一个材料的选举，一个人的记录，其余的孩子做好观察实验，监督记录的工作。幼儿参加高热情讨论温暖，我们可以看到老师参与及时和育儿能力提高。

在第四次会议上，孩子们合作开展实验材料实验，并合作记录实验结果。无论将四种材料一起放入水中，观察记录的结果，还是放入材料，观察记录，然后放一个，然后观察 记录下来，每组儿童都非常兴奋，积极参与观察和探索，讨论记录，合作氛围和谐。四组实验记录的演示，不仅允许每个人都知道每组的实验记录，从实验记录中发现，材料消失了，到水中，以突破困难，让孩子理解溶解现象。而且还要验证孩子的猜想，动员进一步探索孩子们刺激孩子们对科学探索活动的兴趣。

在孩子们积极参与活动的整个活动中，有一种高度渴望探索的热情和交流。孩子们积极参与到开始和结束，积极猜测，主动投入实验，认真用自己的方式记录自己的猜测和高情绪进入合作实验，记录活动，热情表达自己的观点和发现，并可以提出他们自己不同的想法和实践与同行。

不足：

1.这个事件的名称不正确，水不能溶解，水可以溶解一些物质，所以名称应该是水溶性的，所以更准确。 第一部分，在物理投影机上生产四种实验材料供儿童观察，因为材料

安装在量杯中，投影机从上面但看不清楚，可以为每一组做准备，所以儿童看得更清楚，它不会因为孩子和浪费时间而清楚。或者老师开始告诉孩子直接带实验实验材料，直到点也是很好。

3.儿童记录没有任何一盒墨水，可以每组一盆，相应需要的颜色可以提供更多，这样可以节省空间和时间。

4.教师参与的问题不到位，如孩子们的石油投机不同，教师应及时干预：同样的油进入水中，猜测油会在水面以上，猜测油和水混合在一起，这真的很有趣，你认为吗？这可以激发孩子的积极思考，热情地讲，使大气活动更积极，而孩子的记录将会更丰富多彩的内容。

5.在活动中，儿童的猜测记录是由整个班级进行的，实验记录是以小组的形式 所以第二个目标可以是一个大胆的描述自己在实验中看到的现象，并且以自己的方式记录是不合适的，前半部分可以，后面部分可以改变为和以自己的方式猜测记录，所以比较合适。