共享资源共筑未来

共享资源 共筑未来

——浅析农村远程教育的现状与改善对策

皖阜阳市阜南县公桥中心学校 许艳平

【摘要】现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器。本文就目前农村现代远程教育设备资源中存在的现象、原因及对策进行了粗浅的分析、探讨和思考，旨在进一步深化推进农村现代远程教育的发展，让远教资源真正走进课堂，面向学生，用于教学。

【关键词】农村，远程教育，现状，对策

现代远程教育是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空教学。现代远程教育手段给教与学的概念赋予了新的内容，计算机网络作为现代教育的媒介，它不只是“传道、授业、解惑”的工具，更应该是“自学、自悟、自立”的工具。

随着现代远程教育资源走进农村学校，为农村教师打开了面向全国，面向世界，面向未来的一扇窗户，优质教育资源就像一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了新的教育方式，实现了农村师生“同在蓝天下，共享优质资源”的愿望。现代远程教育资源在农村中小学的应用，推动农村教育教学手段的改革，促进了教育环境和教学手段的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使教师从知识的传授者逐渐转变为学生的学习兴趣、学习方式的培养者。然而，由于受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，农村现代远程教育资源应用仍存在一定问题，应用现状不容乐观。如何将远程教育资源充分运用到农村中小

学教育教学中，保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器，将是我们面临的最迫切的问题。

一、农村现代远程教育资源应用的现状及原因分析：

2003年，国务院关于进一步加强农村教育工作的决定提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”，“争取用五年左右的时间，使农村初中基本配备计算机教室，农村小学基本配备卫星教学收视点，农村小学教学点配置教学光盘播放设备和成套教学光盘”。但还存在着诸多的实际问题： 1、远程教育管理员工作不得力

首先，管理员专业技术不够，不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但除在县城和少数条件好一点的镇中学有一个到两个是大学本专业的专科毕业生外，其余都是本校教师经过短期培训或在职函授的后学历毕业生，其素质大打折扣，很难适应推进教育信息化的需要。特别是在对教育教学的软件开发、推广和利用上，更难有建树。很多学校教师现代教育理论与操作技术校本培训不到位，缺少校本培训的师资、条件和相关激励制约机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

其次，远程教育项目技术管理人员替换过快。学校教师特别是村小教师对远程教育资源知之甚少，应用技术技能太低。在远程教育项目的人员培训过程中，也存在着重大的问题，走过场的情况依旧存在。在农村，懂的电脑和远程技术操作的人几乎没有，大部分人甚至从来没有接触过相关的技术，并没有任何经验可谈，然而，在这样的情况下，懂得远程教育项目的技术管理人员却更替过快，大部分学校老师都还没有掌握初步的技术的时候就面临着“断奶”的局面。

2、部分教师思想认识不够，缺乏资源应用的主动性。

不少教师对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。教师们一是怕出错——电脑操作失误而出笑话；二是怕出力——花时间、精力学习现代教育理论、技术和加工处理、整合远教资源。所以很多教师仍固守于 “一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。

3、广大农村学校对信息技术的专业教师重视不够

一些学校领导、教师对远程教育认识不够，对信息技术与信息化教育了解不多，看不到学校远教工作人员所做的似乎看不见、摸不着的繁琐工作，导致学校远教人员常被视为非教学人员和勤杂工，待遇普遍低于“主课”教师的平均水平，这些老师在职称评聘、调资晋级时，量化考核成绩还比不过一般教师，这使得他们觉得搞此项工作，实现不了自己的个人价值和社会价值，越干越不想干，挫伤工作积极性。这就导致了学校远程教育人员队伍的严重失职，从而影响学校远程教育的发展。

有的学校把计算机教师当“打杂工”，他们整天忙于为教师制作课件，打印资料等，影响这部分老师专业的提高，特别是如何将现代信息技术资源与课程资源的整合和开发上没有时间深钻；另外，学校没有充分利用信息技术专业的老师技术和思想的优势培训教师，影响教师们对现代教育技术的使用和推广。 4、项目设备的更新跟不上时代发展的步伐

科技的发展可以说是日新月异，项目自2003年实施以来，电脑已经升级了好几代，但是第一批的项目学校还守着陈旧的设备发挥着它的余热，落后的硬件设备已经无法满足软件的发展，这也严重的影响了现代远程教育项目的作用。很多学校的管理员都是兼职的，在完成繁重的教学工作的同时也抽不出多少时间去整理这些资源，时间一到，新的教育资源就将旧的资源给覆盖了，这在一定程度上也影响远程教育资源应发挥的作用。同时，学校电教设备的不足也影响了远程教育资源的运用。

5、远教资源接收不及时、不完整，且资源不足、形式单一

一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏不能及时维修、更新；周未资源重播时，也因待遇问题，远教人员也不愿加班。这一系列的因素，导致一些学校资源接收不及时、下载不完整。

远程教育资源严重不足，并且形式单一，远不能满足实际需要，具体表现在：⑴、目前的远程教育资源都是以人教版教材为基础编制的，而全国各省市使用的教材有多种版本，一所学校也可能有几个版本，因此造成使用其它版本教材的学校不能使用远程教育资源；⑵、现有的课程资源不齐，很多学科都还不完善；⑶、针对农村学校的资源太少。

二、进一步推进农村现代远程教育资源应用的对策思考

1、加强农村学校远程教育技术管理人员的培训

（1）稳固管理人员思想波动性，教师要加强全面培训。学校在配备专(兼)职人员时，要考虑其政治素质和思想素质，既要考虑其熟悉业务，掌握理论知识和基本技能技巧，又要考虑其稳定性，牢固其思想波动性，同时教师要加强自身培训，掌握基本的技能技巧，积极参加上级业务部门及学校组织的此项业务培训，刻苦钻研该项目的应用知识，平时注重资源记载、收集，以备教学之用。

（2）各农村现代远程教育工程项目试点学校，必须按照上级有关文件规定，配备专（兼）职远程教育技术管理人员，实行岗位责任制，落实待遇，积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让远程教育技术管理人员在工作中能够得到再学习、培训提高的机会。

（3）农村学校教师，特别是村小学教师，对远程教育资源的利用技术知识和基本技能均要从头学起，因此学校项目管理人员或骨干教师要加强对教师的培训，制定详实可行的培训计划，同时教师要加强学习，对资源要能提高认识，从而促进自身素质和教学质量的提高。

2、提高农村中小学教师现代教育技术的培训

积极开展教师全员培训,使农村中小学教师人人会用、能用、爱用远程教育装备。学校要加大引导教师施用远程教育资源的力度,加速教师看法转变的速度,把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来。

现代教育技术的培训,可以提高教师施用远程教育装备进行教学的积极性,促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式。学校要鼓励和引导广大教师利用远程教育资源进行集体备课,推行集体备课,能利用有用资源进行上课、下载、制作课件。学校要鼓励教师大胆尝试,只要能尽我所有,有利于教学,有利于学习,全体教师都应积极参与,躬身实践,让教师在交流、学习和实践中尝到甜头,从运用资源中找到上学的轻松和乐趣,促使教师由被动地接受变成主动地钻研学习运用远程教育资源。

同时,学校要采取相应的激励措施,调动教师施用远程教育资源的积极性。有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅依靠引导自发行动和高压

制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用。采取远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂够的办法，不会使用远教资源的教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。

3、合理运用农村现代远程教育资源

（1）运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂。在多次的远程教育资源运用工作培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这不失为一种好的方法。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了。

一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。 （2）加大资金投入，完善远教资源应用物质载体及环境建设。更新或适当添加一些设备，使电教设备能够满足远程教育资源展示和存储的需要。目前，农村小学教育经费的投入可谓是少之又少，我想，上级下拨的公用办公经费在支付学校的正常开支之后应该能有一些节余，成千上万元的设备我们就不用考虑了，我们可以花上一二百元买回一台DVD刻录机，按星期将所接收到的资源刻录到DVD盘片上，不能及时整理和利用的资源我们可以过后再整理、再利用。

加强经费投入与管理，确保远程教育专项资金的及时到位，保障学校教师利用优质资源顺利发展，同时加强学校项目自评工作，推进学校对此项工作向纵深发展。增加投入，拓宽思路，多渠道筹措经费是发展此项目的后勤保障，有计划地配备配套其软、硬件，这样既做到专款专用，又能避免学校有硬件无软件或有软件无硬件的现象。

（3）现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托，资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室以及校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。由于远程教育、信息化教育硬件设施装备的耗资较大，农村小学

贫穷的底子无力承担。为此希望地方政府和上级主管部门加大资金投入，争取中央和地方专项经费，完善远教资源应用物质载体及环境建设。

4、加强管理，健全完善学校远程教育组织和职责建设。

由于许多学校的远程教育管理员都是兼职，在完成繁重的教学任务之后，根本没有时间再到信息量宠大的远程教育资源中去“寻宝”，接收到的远程教育资源就变成了“垃圾文件”。就我个人认为，安排专门的一个人去分析、整理远程教育资源，按年级、科目分类整理好，将资源目录分发给每一个办公室。这样，每一位老师都能很快发现对自己有用的信息。

学校要根据实际情况，制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制，制定完善学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督导广大教师充分使用设备和资源，开展学科教育教学、教育科研活动，不断提高远程教育资源、设备使用效益。

现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，要抓好远程教育工作，“单打独斗”、“孤身奋战”是不行的，它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程示范、项目试点学校，应设立远程教育办公室，建立健全学校远程教育工作领导小组，落实职责，明确分工，定期召开远教工作会议，研究现代远程教育工作，加强指导、检查和管理，及时解决远教工作中存在的问题。

诚然，农村中小学远程教育工程的初衷是好的，只是由于在实施过程中遇到了很多的现实问题和障碍而显得在结果上有点打折，然而也应看到它积极的一面，毕竟在实施的过程中，使先进的多媒体设备在广大的农村教育系统中大为普及，也在一定程度上提高了落后地区的教育水平，但存在的问题是不容忽视的，我们只有在实践中检验，再把结果付诸实践才能得到真理，既然已经发现了它的弊端，就要对症下药，先解决相对容易的影响较为普遍的问题，然后层层推进，最终一定能够实现教育的标准划和公平性。一定要树立以效率作为检验农村中小学远程教育工程实施情况的唯一标准，在实践中检验，在实践中充实。

参考文献：

[1]朱鄂桂《网络教学的特点及其对教师的要求》《湖北大学成人教育学院学报》2001年第5期：40-42

[2]张明《多媒体网络教室在现代教育中的应用优势》《湖北大学成人教育学院学报》2002年第3期：36-37

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[4]张文兰《建构主义学习环境下教师角色的再定位[J]》《电化教育研究》1999，

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[6]张尧学《现代远程教育：挑战不容回避[J]》中国教育报，2004-11-5