新高考下的历史课堂教学
新高考下的历史课堂教学&高效课堂：
一、2001年国际教育部颁布了新的历史课程标准，新课标在学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度和价值观念等方面规定了新的基本目标。但其基本理念仍是使学生掌握基本的历史知识和能力。而综观文科综合考试五年来的命题，其导向越来越明朗，其特点是突出文科综合趋势、注重人文气息，并密切结合时政热点，无论怎么变化，考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力仍是一个坚定不移的发展方向。
二、建设优质高效课堂, 是新课程改革的时代发展趋势, 创新初中历史教学方法, 是矫正历史课当前尴尬地位, 顺应学习方式革命的必然要求。
三、传统的历史教学一般是教师满堂灌，把结论和答案告诉学生，课堂上为节省时间教师很少提问题，学生几乎没有质疑的时间，学生学习的积极性和能力培养都不同程度受到遏制。而在新课改理念指导下，为了让学生更多地参与课堂教学，许多历史教师根据教学目标、每课“动脑筋”、“活动与探究”和学生实际精心设计问题，使学生通过对问题的思考和解答，活跃了同学们的思维，不断培养同学们分析问题和理解问题的能力。
四、教师的教学机智是指教师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行迅速、巧妙而正确的处理与引导的一种心理能力，又称教学中的应变能力，是“教师劳动的创造性和灵活性”。
四、主要从课堂的两大主角来说：课堂的主导——教师、课堂的主体——学生、以及师生结合三个方面。
（一）教师方面
1、充分的课前准备
明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
3、科学的学法指导
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
4、适当的激励机制
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
（二）学生方面
1、课前预习习惯2、课堂学习习惯：3、课后巩固习惯：
（三）师生结合
历史课堂是否高效，主要是抓好“两个学习习惯的养成”：一是教师学习习惯的养成。只有教师不断的学习，在加深专业知识学习的同时，也要不断的学习先进教学理论和课堂教学模式。教师只有在学习中提高，才能在课堂上高效。二是学生学习习惯的养成。只有使学生养成良好的学习习惯，学生学会学习，才能促进历史课堂上的高效。
五、“历史教学更是改革更是当务之急，要想实现从“满堂灌”到“有效课堂”到“高效课堂”的成功转变，还需要所有历史教师的共同实践与努力。
（一）从教师入手
1、从备课出发
作为一名教师，在课前充分挖掘教材、把握大纲，钻研数据是必不可少的。而同样科目的任课教师一起备课，不仅更能准确的把握知识重点，还有利于相互间的思想交流与沟通。同时，要有严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，要能够成为该学科的专家、学者。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手，应付自如，才能为构建有效课堂提供知识与能力的支持，提供扎实的专业基础。
2、从导课出发
历史课本身就充满了故事性，趣味性，如果能够运用多样性的新课导入，无疑大大提高了学生的课堂积极性。
3、从讲课出发
1）要求教师能够抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练结合，组织严密，彻底改变老师使劲讲授，学生被动接受的传统模式；（2）做到时间有效，把握有限的课堂教学时间，让学生自主学习，自主探究，获取新知；（3）做到方法有效，教师的教学方法、指导方法都要能够发挥足够的理想的效益。（4）作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作。
4、从热点出发
历史教师“不能不问窗外事，一心只读教科书”，要与当今的社会实际保持密切联系，真正做到风声, 书声，声声入耳，家事、国事、天下事、事事关心，可以养成读书、看报的习惯。
5、从情境出发
创设激趣的问题情境，创造合作进取的学习氛围，尝试小组合作交流。
（二）从学生入手
近年来，虽然一直在倡导新课改，但在讲课模式上，一直还是老师讲授，学生被动接受的传统模式，并未改变学生真正成为学习主体的新模式。因此，我尝试着让学生走上讲台试着讲课的新方式。
1、让学生讲2、让学生听3、让学生评