初中小说研究性学习初2

初中小说研究性学习初探

广东省揭西县第一华侨中学 汪庆波

21世纪是学习革命的新时代，伴随着《语文课程标准》的颁布实施，研究性学习从传统的教育桎梏中脱胎而生，语文研究性学习已经成为全国教育关注的亮点。什么是语文研究性学习呢？简单来说，它主 要指学生在语文教育过程中选择，确定学习的问题，以合作学习或独立学习的方式进行研究性、探究性学习的过程。综观现行初中语文教材中，文学作品占了相当重分量，充分体现语文学科的人文性。加强文学作品教学势在必行。作为文学作品之一的小说以其独特的艺术魅力，赢得学生最爱。以语文版教材为例，六册共36单元课文，其中小说单元有我充分利用这个有利因素，发挥小说的优势，在所执教的教学班中开展小说研究性学习，从而提高了教学效果和学生语文素养。

一、倡导创新精神，进行创造性阅读。

创新是民族的灵魂，阅读又是个性化的行为。进行研究性学习，没有创新精神是不行的。然而，众所周知，受应试教育影响，我们习惯让学生服从教师、听信课本，习惯于让课堂整齐划一和模式化，我们只是有意无意地漠视乃至压抑学生的自由创造精神，造成学生心灵的闭锁。所以，首先作为课堂中的首席――教师要转变固有观念，解放思想，抛弃以往放不开，死守框框条条的陈规，积极引导学生要不断创新，发挥想象，大胆怀疑和创新。教材中的议论文《要有格物致知精神》、《怀疑与学问》等就是很好的说服范例。我对学生说：“一千个读者有一千个哈姆莱特，几十个我们可以有几十个孔乙己。”教师只有积极营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，学生才能学得自由、活泼；在教师的言语激励下，学生才敢于把心里最真实的想法说出来，以达到想学和会学的层面。

例如学习莫泊桑《我的叔叔于勒》，讨论于勒这个人物形象时，学生敢于破旧立新，认为于勒虽是无赖、败家仔，但也并非一无是处，他有报恩之心，自知之明，表现在他发财之后写信给菲利普，破产后不再打扰菲利普一家。学习鲁迅《故乡》有学生提出小说主题是突出人性的弱化，寄托对精神家园的憧憬和追求„„诸如此类“仁者见仁，智者见智”的看法，体现了学生思维的独立性、批判性，是很值得肯定的。

其次，要遵循学生心智发展规律，保护学生的阅读兴趣，持求同存异的原则鼓励学生研究成果多样化。《语文课程标准教师读物》指出：“要为学生构造开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习的机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现‘人的发展’这个根本性的要求。”

如学习张晓风《不朽的失眠》一文后，举行班级研究性学习成果展，学习作品除了常规性的小论文、小报告之外，还有创意十足的由张继《枫桥夜泊》而衍生出来的书法、水彩画、小模型等，可谓答案是丰富多彩。

无论怎样，对于研究性学习，教师一定要多从学生的实际出发，切不可功利心占上风，以免再发生“水很活泼”“雪化了是春天”就是错误的荒谬做法。特别是在文学作品教学实践中，学生对人物，主题，意蕴持等不同的观点是屡见不鲜，文学作品本身的开放性结构，需要我们最大限度地给学生创造与创新的空间。

二、开展专题阅读。

（一）拓展阅读。课堂上一篇课文的容量当然是不够的，还要适当加以延伸拓展。如做选择能加深学生对课堂所学内容的理解与体验的学习材料，这样做可以

收到事半功倍的效果。

如学习了鲁迅《孔乙己》后可以和学生一起阅读2003年湖南长沙中考阅读文段《孔乙己离开咸亨酒店之后－－续〈 孔乙己〉 》，还有课外文摘《孔乙己不肯脱下长衫》，加深学生对孔乙己悲剧人生的理解。

又如《故乡》的学习，可以补充阅读2003年北京市中考语文试卷中季羡林的《月是故乡明》，使学生对故乡情结有更加深刻的感悟。

（二）点击互联网，走进原著。开展研究性学习，需要大量资料，针对农村中学藏书不多，我们可以利用丰富网络资源弥补其不足。语文教材选入的小说有一部分是古今名著节选，如《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》、《美猴王》，这些名篇在互联网上都有相关资料可查询、参阅。教师可以指导学生在已掌握知识的基础上吸取精华，整合归纳，从而能通过网络加深对原著的理解，同时也开拓了视野。

（三）小小说专题研究。

《语文课程标准》在7－9年级阅读部分中说：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这番表述为教师进行文学作品教学指明了方向。

为了进一步培养学生个体欣赏文学作品的能力，我利用我的藏书《小小说选刊》，开展小小说专题研究，大概分三步走。

第一步：教师在一周前发下期刊，人手一本，学生略读期刊，确定研究篇目。 第二步：深化阅读－－学生自觉分组确立探究小课题，组内研究、讨论。参考研究课题范围有：人物形象分析、细节描写的作用、小说语言艺术等。 第三步：交流、总结，精选学生作品结集展览。

这样的尝试，从课内到课外，从课本到生活，学生能更多通过自己的体验，发现问题，解决问题，并且在教师的指导下，能够主动地探究，从而达到“教是为了不教”的发展性目的。

总的来说，研究性学习是一项综合性学习，它能培养学生主动、探索的学习精神，开发学生的思维。当然，初中小说研究性学习只是大语文教育的“千里”之“跬步”，它的成熟尚在酝酿之中。

注明参考文献资料。