山谷中的谜底第一课时正稿
山谷中的谜底(第一课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;熟记写雪松“本领”的句子。
2、学会4个生字,理解由生字组成的词语。
3、读懂课文,知道山谷中的谜的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因,初步感受雪松的坚强。
4、掌握用提取关键信息的方法概括课文主要内容。
教学重点:
读懂课文,明白山谷中的谜形成的原因,了解雪松的特殊“本领”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
今天我们学习第十七课:山谷中的谜底
看老师板书课题。看到这个课题,你产生了哪些疑问?指名学生提问。(你关注了地点。)(你从谜底想到谜面,思维跳跃。)(你提的这个问题很有价值。)师:这个“谜”为山谷增添了几分神秘的色彩——生再读课题。师:这节课,我们就循着这条线索走进山谷,一探究竟。
二、自主先学,获取新知
1、拿到一篇新课文,你想怎么学?
师:题目是文章的眼睛,透过这眼睛,你看见了课文中与题目相对应的内容了吗? 指名说,师相机板书:谜——谜底——启示 (在文中找到相应的段落)师:这是本文的主要内容,也是作者的写作思路。
好,就按照同学们刚才所说的方法,在顺序安排上,老师提出三点建议。
(1) 自学课后生字。(2) 正确流利的朗读课文。(3)思考同学们提出的问题。
2、请同学们认真地阅读全文,边读边划出生字词,注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么?用横线划出来。
3、学生自读课文,教师巡视了解学生读书情况。
三、小组讨论,交流展示
1、读后交流:学习生字词
【出示生字所在的句子】
a 、加拿大的魁北克省...... (指读,注意加点字;读词,解释;积累:魁梧)
b、山谷没有什么特别之处,...... 柘、女贞...... (指读,注意加点字;解释)
c 、他们支起帐篷,...... ,漫天飞舞...... (指读;强调“篷”的轻声)
d 、当雪积到一定程度时,...... 弹性...... 反弹...... (指读;强调“弹”的读音,用另一个读音组词)
e 、我得到了一个启示...... (齐读这个长句)
过渡:在文中找到这些句子,自由练习读一读,争取读流利。
2、检查读文
课文能读好吗?有六小节,其中一节最长,把第三节读好了,相信这篇课文就读的差不多了,谁能正确流利的读读这一段?自己练练
谁愿意读?(你读的正确流利。尤其是四个反复,也读出了弹性。)谁还愿意读?
通过抽查,看来同学们能做到正确流利的朗读课文了。黑板上的这些小问号,你能解决哪些?指名说
四、再读课文,理清脉络
1、“山谷中的谜”是什么?
a 、指名读找出的句子,相机出示——
“山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。”
b 、指名用自己的话说说这是个什么谜,师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c 、这个谜容易解开吗?从哪里可以体会出?
引导学生读第二自然段,从“始终”体会这个谜的难解。
设疑过渡:造成这一奇异景观的原因是什么呢?
2、“谜底”【出示第3自然段】
快速浏览第3自然段,找到“谜底”,齐读。
(1)质疑:这是文章直接告诉我们的,造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢?注视这段话3秒钟,真正的谜底自会闯入你的视线。
(2)指名说。【雪松这个本领】
3、概括内容
同学们,课文1-3小节用360个字写出了山谷中的这个奇异的现象和发现过程,如果让你用三五十个字把这部分内容简要说给妈妈听,你有好办法吗? 交流
圈画出关键词,这是个好办法。用自己的话把关键词串起来就行了。请同学们在小组中画出关键词,练习简要的说一说。
你圈画出的词语对比鲜明,能抓住这些词语,简要地说说现象吗?
4、探究启示
这是一篇哲理小故事,除了这个现象,课文还写了什么?
你找到了哪些启示?
在哲理小故事中,这些启示往往是课文的灵魂,我们也要读好它。自己练练,指名读。 这是从现象中得出的启示,联系前文,你读懂了什么?
五、指导书写,
1、重点指导“魁”、“贞”、“篷”的书写。
2、描红生字,抄写词语。
板书设计: 山谷中的谜底
(简图)