我是如何发现.确立教学研究课题的?

我是如何进行个人课题研究的

一、选题要小，要从身边教学实际中去挖掘。

我今年研究的个人课题是《基于自主性教学范式的个案研究》，去年研究的个人课题是《探究性教学范式的个案研究》，两个课题都是个案，因为根据本人的实际情况，理论专业知识不很精深，因而选择课题一定要小，要从小的角度、从身边教学中去发现，寻找研究的内容。

自主性教学与探究性教学都是当前新课改理念集中强调的观点，是相对于当前教学中传统教学方式的一种革命。因此，本人觉得研究这样的课题，确实是身边教学中普遍存在而又令人困扰的难题，如何在教学中将这两种新的学习方式让学生真正学会乃至真正转变，尤其是在地理教学中实现转变，肯定会是一个大的突破。

二、弄懂课题研究的方向。

课题的界定在课题研究中相当重要。弄懂课题主要关键词，也就是抓住课题研究的方向，对结题至关重要。

《基于自主性学习的教学范式的个案研究》关键词在“自主性学习的教学范式”与“个案”二者的结合，因为本人研究的学科领域是地理教学，因而在课题界定中，不仅要阐明自主性学习、基于自主性学习的教学、基于自主性学习的教学模式三者之间的逻辑关系，更主要突出说明个案研究是在地理教学中的个案研究，不在其他领域，这样研究的方向就明确了。

三、学习相关理论，拓宽课题研究的视野。

自主性学习，基于自主性学习的教学模式，这些概念的提出有它内在的理论基础，涉及人本主义学习理论，建构主义学习理论，主体性教育理论，现代教学结构理论等前沿的理论。课题确定后，本人通过上网搜索等手段，查找到这些理论的核心表述，弄清这些概念用于指导我这个课题，作为理论支撑。如果不学习，像我们这样的专业理论根底薄弱的人很可能会闹出大笑话。

四、着手研究，做好调查，摸清现状。

1、设计调查表格和调查问卷（调查阶段）

新一轮课程改革，其核心理念之一是转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 当前学生学习中普遍存在的仍然是满足于被动地、机械地接受知识，上课习惯于听教师讲，在下面做笔记，不肯多动脑筋。

学生进入初中阶段，由于个人兴趣不同，基础情况不同，学习习惯更不相同，表现在学习成绩上就有很大差异。即使是同一个人，由于对部分科目投入精力不同，也会造成有些科目成绩很好，而少数科目成绩“拖后腿”的现象。针对学生的以上问题，我让学生自制一份成绩表，并在后面注明学习兴趣怎样，学习投入精力怎样，上课学习的状态怎样。调查结果表明，科目成绩高的，肯定兴趣浓厚，投入学习精力多，上课专注程度高，课后复习、练习的时间也花的多，而部分“拖腿”科目集中反映在兴趣不高，投入精力少等问题。详细设计调查问卷是了解学生最快捷又最有效的方法。

针对课题研究内容，我设计了这样一些问题：你认为你学习最有效的方法是什么？你所有科目中学得最好的科目是哪一门？所有任课老师中你最欣赏的是哪一位老师？欣赏他（她）的教学方法中的哪一点？等等。透过调查问卷的分析，摸清当前学生中学习方式的情况，为下一步开展研究作好准备。

2、作好比较（思辨阶段）

因为自主性学习方式的培养贵在课堂上引导，让学生形成习惯，因此我在课堂教学中有意识地将自主性学习模式：确定学习目标、创设学习情境、进行学习引导，共同促进学生自主探究，最终产生反馈，师生总结评价，引入到日常教学中。

通过小组合作学习、小组竞赛来激活课堂，提高堂课的效率，再让学生对比传统教学中单纯由老师一味灌输知识，教师讲、学生记的堂课效果，通过对比，学生自然会做出选择。借用一个形象的比喻就是：老师把大家装到汽车上到目的地再下来，和老师领着大家一道走到目的地这两种方式哪一种你们对路上的印象深刻？坐汽车当然速度快，但留下的印象不深，走到目的地固然速度慢，但印象深刻。这实际上就是自主性学习与传统教学的区别。自主性教学虽然教学进度可能慢些，但收效肯定高。

3、设计课堂教学中的实施方案（实施阶段）

围绕自主性教学模式的基本环节，设计课堂教学的实施个案。①确定学习目标。学习目标包含知识目标、能力目标、情意目标，因为学生只有明确自己的目标，才能知道自己需要学什么，学习应达到什

么标准，以及如何达到这些标准。②创设学习情境。依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关物景进行描绘、设计和美化，以有利于学生的自主学习。情境内容包括：合作式情境、问题式情境、探究式情境、体验式情境等。③加强学习引导。自主性学习并不等于学生自由学习，而是一种教师引导性或指导性的教学。教师引导主要是对学生活动进行合理的组织，组织以知识的形成过程、思维的发展过程、能力的提高过程为主线，以多方合作互动、多项信息沟通、多种感官协调为方式，组织学生进行自主控究活动。④组织学生自主探究。在教师引导下，由学生主动、自由、创造性地开展探究活动，探究过程包括：借用背景材料——形成问题——研究问题——解决问题。⑤形成总结评价。自主探究活动结束后，对探究活动的结果进行总结和评价。

五、及时回顾、总结反思（总结反思阶段）

根据课堂实施方案实行一段时间后，及时回顾、反思这一段教学的实效，对比学生的学习兴趣，学习成绩是否有实质性的提高，还存在哪些问题，下一阶段要进行怎样的改进。