[在家里]教学反思
《在家里》教学反思
新教材提出了“多认少写”的要求，每篇课文要学10多个生字，面对如此严峻的识字任务，教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境，让学生乐学好学呢？这值得每位一年级老师深思。所有的文字都是来自于生活，并且回归于生活中去，因此，在教学《在家里》一课时，我试图通过生活中识字，语言环境中识字，多元识字，提高学生识字的乐趣。
片段一：生活中识字
教师：今天，有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩。看，她来了！（课件出示一个小女孩邀请的动画。）她叫玲玲，我们和她打声招呼吧！
教师：看，这就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮啊！谁也像老师一样来夸夸？
学生：玲玲的家真可爱！
学生：玲玲，你的家真美丽。
教师：仔细看看，玲玲家里都有些什么呢？你可以选择下面一种句式来说。
出示句式：
玲玲家里有＿＿＿＿＿＿。
玲玲家里有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。
学生回答，教师把词语卡片一一出示，贴在黑板上。
教师：谁来做做小老师，带小朋友读读这些词语。
会读的学生举手，经考验合格后，做小老师领读。
教师：我想问问小老师，这些词语，老师还没有教过，你们怎么就会读了呢？
学生：我们小区楼下有公用电话，我老早就认识“电话”这两个字了。
教师：是啊，每天看见这两个字，自然而然就认识他们了。
学生：星期天，妈妈带我去超市买台灯，我就认识这两个字了。
教师：哈，超市也成了你学生字的课堂了。
学生：爸爸每天晚上要看晚报，我就认识了“晚报”两个字。
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教师：你们真能干，在生活中就认识了这么多生字。
反思：这个教学片段中，我通过出示玲玲的家，一个环境整洁美丽，有着漂亮陈设的生活画面，创设了情境，一下子贴近学生生活，温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣，提高学生的学习兴趣。当老师问学生，你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时，学生马上联系到生活当中，有的说是爸爸妈妈教的，有的说是大街上看到认识的，有的说是幼儿园里学到的。学生在说的时候有获得肯定的满足感，同时通过做小老师领读，感受到了自信和识字的乐趣，这也给其他学生一种暗示，语文其实离他们的生活是很近很近的，大街上，电视中，商店超市??都是他们识字的课堂。
片段二：语言环境中识字
教师：小朋友也有自己美丽可爱的家，快把自己画的《我的家》拿出来吧。
学生拿出自己的画，将词语卡片（自己做）贴在相应的图画旁，并读一读相关词语。 教师：谁来介绍自己的家？可以用我们刚才介绍玲玲的家的方
法。
学生拿画上来介绍自己的家。
学生：我的家里有（沙发），有（电视），还有（报纸）。
学生：我的家里有（台灯），有（书架），还有（电脑）。
（这个小朋友介绍的是他家的书房）。
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教师：向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧！