浅谈如何促进小班幼儿语言的发展
浅谈如何促进小班幼儿语言的发展
作者:梁素娟
来源:《读写算》2012年第41期
在我们的生活中,人与人之间的沟通的方式就是互相交流,而传达交流的重要工具就是语言。语言的表达在生活中是一个重要的沟通媒介,知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。幼儿可以通过语言的学习方式去认识周围环境和事物的意义,可以了解别人和他沟通的内容,更可以清楚表达自己的情意,进而进行抽象的思想活动。因此,语言的发展对幼儿的将来起着极为重要的作用。小班幼儿正处于语言发展的关键时期,促进其语言的发展显得尤为重要。那么,在幼儿园的一日生活中,如何运用多种方法促进小班幼儿的语言发展呢?
一、运用多种教学形式,丰富幼儿的词汇
词汇是语言的基石,要促进幼儿的语言发展,首先就要不断地丰富幼儿的词汇。在日常的教育教学中,可采用多种的形式丰富幼儿的词汇。
(一)让幼儿在观察中丰富词汇
感觉和直觉是认识客观现实的第一步,它是一切知识的来源。我们可利用孩子感兴趣的事物,让其仔细观察。比如认识蝌蚪,我从池塘里找来许多蝌蚪并放到金鱼缸里,让幼儿去观察并提问:“蝌蚪的身体是什么颜色的?小蝌蚪的尾巴是什么样子的?”孩子们都争相发言,得出结论:小蝌蚪的身体是黑黑的,尾巴细细的、尖尖的。这一活动,通过老师讲解、幼儿观察、讨论,让幼儿认识了“小小的、圆圆的、黑黑的、细细的、尖尖的”等多个形容词。
(二)让幼儿在游戏中丰富词汇
游戏是小班年龄阶段幼儿最喜欢、最容易接受的活动。我们可以把新词教育和幼儿游戏结合起来,让幼儿进一步掌握和理解新词。如:在让幼儿认识“跳、摇、爬”几个动词的时候,我先给幼儿讲一个《小动物过桥》的故事,然后让他们自由地模仿故事里面自己喜欢的小动物的动作,最后说说自己模仿的是什么小动物,他们是怎样过桥的。这时,很多幼儿都能边做动作边说出自己模仿的小动物,如:小兔子跳跳跳,小鸭子摇摇摇等。通过让幼儿的多种感官参予游戏活动,有利于培养幼儿的分析能力、综合能力及语言表达能力。
(三)在一日生活中,让幼儿随时随地地学习词汇
幼儿园的一日活动皆是课程,教师应该充分地把握住每一个机会。如:让小朋友洗手,可引导幼儿说说肥皂泡的颜色,有的幼儿会说:“白白的泡泡”,而有些幼儿是在较光处观察泡泡的,就会说:“有蓝色、有红色、有绿色,有很多很多颜色。”这时,我就给幼儿带出了一个新词——“五颜六色”,吃饭时,我让幼儿说说米饭是什么颜色的,闻一闻饭菜感觉怎么样,从而引出词组“白白的米饭”、“香喷喷的饭菜”。带幼儿到户外玩耍,看到“小草、花、树、小鸟”,
玩得开心时说“高兴、快乐、开心”,上下楼梯时说“一个跟着一个走”等,看到太阳时,引导孩子们向太阳公公问早、问好,然后教孩子们说说太阳:“金光闪闪的太阳”、“红彤彤的太阳”等,让幼儿随时随地地学习词汇。
二、创设有利于幼儿语言发展的活动室环境
丰富多彩的语言环境,可以鼓励幼儿多开口,多动脑,增强他们的口语表达能力。我根据小班幼儿的年龄特征,创设适合他们的活动室环境。如在班级装饰墙上根据不同的主题更换成《动物列车》、《水果列车》、《可爱的家》、《我是乖宝宝》等,让孩子们看一看,摆一摆、说一说,认识各种动物、水果、家庭成员,并能说出他们的名称和一些简单的句子。区域活动是幼儿喜欢的活动,教师在每个活动区域中为他们提供充足的可操作性材料。如在语言区中投放头饰、木偶、各类图片、图书等,让幼儿自由选择角色表演,提高口语表达能力;自由选择图书进行阅读,依据画面产生联想并进行讲述,建立起画面与语言之间的联系。由于小班幼儿模仿性强,往往喜欢与别人看相同的书,这时有可能会发生争抢现象,此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言,如“我看看你拿的书好吗?咱们一起看这本书可以吗?你看完了给我看一看,好吗?”通过这种语言引导,可从中培养幼儿与人交往能力及语言表达能力。
三、通过日常生活谈话提高幼儿的口语表达能力
发展幼儿语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。小班幼儿年纪小,口语表达能力较差,教师应有意识的加以引导,让幼儿敢说、多说。
(一)及时纠正幼儿的错误语音
在平时的唱歌、朗诵、游戏等活动时,我都示范正确的发音,使他们听到准确的语音。对于发音不清的幼儿,我总是以积极、爱护的态度耐心帮助,不歧视、讥笑、逗引他们,更不责备他们。如:有个小朋友发不清“兔”、“裤”的音,我就编“兔子兔子开铺子,卖衣服卖裤子”的儿歌进行纠正练习。经过多次练习,幼儿在发音上有了很大进步。
(二)通过有意识的谈话引导幼儿掌握基本的礼貌用语
每天点名时,我首先要求孩子们讲:“大家好,我叫×××”然后逐渐过渡到“大家好,我喜欢吃××水果”,“大家好,我喜欢××动物”等,学会简单的口头表达方式。早餐后或放学前,我都会有针对性地和幼儿开展谈话,如:要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼别人,与人告别时说“再见”,请求别人帮助时要说“请您帮帮我”,接受别人帮助后说“谢谢”,无意中碰到别人要说“对不起”,接受别人道歉时说“没关系”。会问早、问好,道别。
(三)教会幼儿主动交往的方法
根据幼儿的个别差异,我们有意识地创造幼儿互相交流的机会。如:鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享,跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片,和小朋友拉拉手,抱一抱表示友好。对个别智力发展较慢、不善表达、不善与人沟通的孩子,我们在日常活动中注意观察他们的行为表现,调整交往的对象,使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往,这样不但使他们与人交往的心理得到满足,更重要的是从别人那里学到了经验,
四、做一名善听的教师
教师要学会倾听幼儿的讲述,从孩子的讲述中,了解他们在想什么,在关心什么,然后有针对性地给予关心和帮助,通过与孩子的交流,提高他们的语言的表达能力。
首先要细心,激发孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的,从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面,都可以了解到其内心情绪的变化。 其次,当孩子向你倾诉时,你应该当一名好听众.先让他尽情地宣泄一番,不要随意打断孩子的话语,千万不要表露出不耐烦的神情。为了表达自己对孩子谈话内容的关注,我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗”“那后来呢”等词语,鼓励孩子继续说下去,有时还进一步询问有关细节,这会让孩子觉得你确实是在关注他,让孩子信任老师,愿意和老师亲近,从而也就愿意向老师“倾诉”了。