[两个铁球同时着地]教案
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：
课题：《25、两个铁球同时着地》第一课时
一、教材分析：
《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、 学情分析
从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，四年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”
三、教学目标：
1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。四、教学重难点：
四、教学重难点
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。
五、教学准备：
1、收集伽利略资料、亚里士多德资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程：
一、谈话导入
同学们，在我们生活中有许多值得我们敬佩的人，也有许多值得我们学习的人，今天我们就要学一篇维护哥白尼“日心说”，肯定太阳是宇宙的中心的意大利科
学家伽利略挑战权威的故事。
请同学们打开书，指名读课文。纠正字音
二、检查预习，处理生字
1、出示词语
辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、 胆大妄为（采取开火车的形式读）
2、容易写错的字：奉、释、萨
3、给下列字注音：
违背（ ） 的确（ ）省略（ ）更正（ ）着地（ ）胆大．．．．．
妄为（ ） ．
2、忘（ ）辨（ ）拖（ ）磅（ ）
妄（ ）辩（ ）施（ ）榜（ ）
辫、辨、辩：顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。
3、再次出示词语：辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为（指名读）
1）这个词在课文中哪句中呢？找一找。
他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。辩论中辩的部首是（ ），还剩（ ）在字典里的解释是（ ）
1）那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。奉的部首是（ ），这个词在这句话中什么意思？（信仰敬奉。文中指当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑，表现了人们对权威的盲目迷信。）
2）为什么会是这样呢？当时的背景是什么，谁能简单的给大家介绍一下啊
3）在读这句话，并把这个自然段读完，说一说你的感受？
1）出示句子：这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？ 解释：查（ ）部首，还剩（ ）画，在字典里的解释是：（ ）1、解释。2、．
消除。3、放开；放下。4、释放。
胆大妄为：部首是（ ），还剩（ ）画，在字典里的解释是：（ ）1、荒谬．
不合理。2、非分的，出了常规地；胡乱。
4、这些生字我们都已经掌握了，现在就让我们再次读课文，注意读准字音，能结合山下文理解一些词语的意思。
三、初读课文，质疑
请同学们默读课文，想一想，你还有什么不懂得地方？质疑 同时拓展资料：伽利略、亚里士多德、布鲁诺