[给予是快乐的]案例分析

给予是快乐的

教学目标

1．正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

2．联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。

3．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。

教学过程

师：在生活中什么情况下你会感到快乐？

生：当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的„„

师：（板书：快乐）大家说得非常好。可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。

生：给予是快乐的

师：有谁知道“给予”是什么意思吗？

生：就是给别人什么。

生：是付出的意思。

师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？

生：想

师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。 生：（读书）

师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。从课题上的这个星号？我们知道这篇课文是略读课文。

师：有谁知道略读是什么意思？

生：简略地读

生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

生：有

师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！

生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）

师：通过刚才的自学，许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。

生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）

师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？ 师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？

生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？ 生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。

师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？

生：（纷纷举手）

师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。

生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。

师：谁能找出文中的句子来读读，体会保罗的意外？学生找到后读（1-5）自然段。投影出示：（1-5）自然段 分角色再次朗读。随机指导。

生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。

师：谁能找出文中有关保罗再一次想错的句子（8-11）自然段。投影出示：（8-11）自然段。分角色朗读。随机指导。

师：同学们读的非常好，理解得也非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。

生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。

师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。 让我们再来看一看其他小组的想法吧！ 生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”

师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？

生1：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。 生2：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

师：理解得很好，请继续汇报。

生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个

难忘的夜晚？

师：真是善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。让我们来共同研究一下。 （投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

生1：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。

生2：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。

生3：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。

师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？

生1：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。

生2：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？

师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为

( )而感到快乐。

生1：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

生2：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

生3：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

生4：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

生5：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐

„„

师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！

生1：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐

生2：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐

生3：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐

„„

师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。 （投影）帮助别人快乐自己！

师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

生（抄写文题）如果时间允许出示《给，永远比拿愉快》的文章，同学欣赏。

教学反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。

教学这堂课时，针对学生实际，我从与学生的谈话中总结出“索取是快乐的”。有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的反差增强学生对文本的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。课的设计主要是以学生的自主学习为主。因为新的教学理念就是尊重学生,让学生成为学习的主人。基于这种新的课程理念,我认识到语文教学工作已经不能再像原来那样,教师单纯的教学,然后学生单纯的接受。新的教学理念就是要让学生由原来的“要我学”，变成“我要学”，让学生主动的学习。所以，让学生在自读课文的基础上，了解课文的主要内容上自学课文。整堂课是围绕“提出问题，解决问题”来进行授课的。学生以小组为单位，进行学习，互相协作，交流，解决、筛选提出的问题，简单的问题在小组内解决，并在小组内选出有价值的问题，在班里进行全班交流，解决。

课文最关键的一句话是十二自然段的“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”因此，在教案设计时我便以此为突破点，引导学生深入理解“给予是快乐的”这句话。从“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这句话引申出的三个问题，我觉得要回答表面的现象是比较简单的，读书课文即可回答。不过要真正理解是必须花功夫的。因此，我抓住了“保罗”这个话题，从保罗的两次错误，以及小男孩用自己的言行让他明白“给予是快乐的”这个过程对人物的内心进行剖析。希望在与学生的感悟中，让他们在明白保罗是如何理解这句话的同时自己也真正明白“给予是快乐的”。

纵观整堂课的教学，对自己的表现我还是有些失望的。因为这篇课文是人文性比较强的课文，我在授课时缺少激情，所以课堂的气氛并不是很理想，试想一篇好的课文，如果老师都没有激情，又怎么能让学生投入呢？并且授课中缺少对学生的鼓励，对回答问题较好的学生，没有给予及时的表扬，这样就缺少激发他们学习的兴趣。在以后的教学中还需要不断的提高自己的自身素质，提高教学水品，让学生成为真正的学习主人。