由十分钟片段教学想到的
由十分钟教学片段想到的……
(长沙市高新区延风中学 杨 伟)
这一学期我们学校里组织了一次教师的十分钟教学比赛。比赛的要求很简单，从教学内容，教学方式和课堂组织等方面综合评价，时间方面正负不超过30秒。看到这样的比赛通知，说实话，当时我真的没想那么多，就是认为我现在时间比较充足，而且这样的比赛对于自己的教学水平绝对是有很大帮助的，抱着这样的想法我报名了。接下来就是选择教学内容。因为我现在带的是初一，相对而言初一的内容更适合；比较了一下，我把目光投向了刚刚结束的第五单元，对学生而言这一内容仍有巩固的余地。教学设计方面我花了比较多的时间考虑，因为十分钟要把一个知识点或句型讲透讲明白是不太容易的。那么就这一单元的句型“Do you have „„？”我设计了三个教学环节，先是教本单元的几个新单词，即一些球类运动的名称：然后是摆出这个句型并举例让学生掌握并能自己运用已学知识造句；最后是一个游戏，在游戏中加深对这一句型的理解。有了这样的思路，我的课件制作也很顺利，在正式上课时一切都按计划进行，学生配合得很完美，整个十分钟不仅学生对于这一句型熟记于心，就连听课的老师也能脱口而出了。呵呵，这样的效果我真的是没想到！
两周后，作为学校的代表我参加了区级的十分钟教学片段比赛。这次
比赛的大致要求跟原来差不多，只是参赛的内容要在赛前四个小时才能抽签决定。也就是说这四个小时之内要将教学环节和教学课件都备好，还要处理临时可能出现的如电脑突然罢工等问题！这对于我自然是一个挑战，但占优势的是初中的教材我都教过一遍了，哪一单元重点是什么我都心里有数。我抽的是八年级上册Unit 11 。这一单元的句型操练是重点，其次是单词。由于学生还没有接触过这个内容，所以我认为这里不适合安排游戏环节。于是我按照新课程的标准，以学生为课堂主体，先将重点句型摆出来，加上中文解释，再造两个例句让学生有直观的认识，接下来就是学生自己用这一句型造句，学生能讲出完整的句子就说明本堂课达到了教学目的，最后是学生利用提供的素材编出对话进行表演。开始我这样设计时，我是没有考虑到学生的学习层次的，万一学生跟不上我怎么办呢？于是我又针对这样的课堂突发情况设计了这样一个环节，那就是提供简单的素材，把教学内容设计得更严密，一步一步将学生牵引过来，当然这是不得已而为之的办法。到底结果会怎么样呢？我心里很没底。
上课前十分钟我与临时安排给我的学生见了面。简单的交谈后我觉得他们的英语基础都还不错，于是我之前的种种担心去了一大半；只要学生跟得上，我认为我的教学设计应该是比较科学的了。果然，正式上课时学生没让我失望，我们配合得非常和谐，句型练习很到位，学生的口头操练都很积极，很热烈，气氛活跃，妙趣横生。愉快的十分钟很快就完了，我下台后，居然有听课的老师问“这是你自己带来的学生吧？”，哈哈，我真没想到会有这样的结果！
回顾这两次教学比赛，我觉得我收获了很多。首先就是老师的备课环节非常重要。备课的过程实际就是教学环节的设计过程，只有环环相连，环环紧扣，才是循序渐进的，才是科学的；同时在环节设计是还要考虑到学生的层次问题，学生跟不上怎么办？优生差生的差距太大怎么办？学生的课后巩固怎么办？这些都要在备课时考虑到。其次就是作为一名教师应具备的基本素质：如何与学生建立起一种轻松舒适的学习环境？如何在学生心目中建立起自己的形象？课堂上出现了意外该怎么处理，尤其是公开课上？这些问题都是每一位教师可能遇到的，那么在平时的教学中就应当注意积累，试着去发现这类问题并尝试着解决，我认为一位好老师不仅要自己善于发现和处理问题，更要善于总结自己的教学经验并作调查研究，积累教学方法，好的教育者同时也应该是好的观察者，研究者，管理者！