四年级语文教学反思(10个)

《观潮》教学反思１、 《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富， 把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景， 为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引 入课文教学，激发学生兴趣。 ２、 “潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学 方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记 忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的 声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。 ３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课 先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声 音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的 地方打问号等， 学生在合作中体现了组内合作， 组外竞争的探讨氛围， 拓展了学生学习的空间。 ４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时 间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评 价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生 进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性 也深化了学生对课文的理解。 ５、值得探讨的问题： ⑴ 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分 地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎 样解决这个问题？ 字串 4 ⑵ 课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反 应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个 极端，我们又该如何协调？9--1《白鹅》教学反思本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我 引领着学生由扶到放的学习过程。 最终对学文指导落实到了写作方法 的指导。倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观 念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。 首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的基础。识字教学 在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。 在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的兴 趣。 其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白 鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象 地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同 时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速， 有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角 出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表 演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出 特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架 子十足”“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象 、 出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表 现出来， 这能很好地利用学生好动的性格特点， 充分展示学生的个性， 更好地完成教学任务。77--1《爬山虎的脚》教学反思《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设 计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是 通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况， 进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清 晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一 开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。 虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标， 但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解， 说明教师在教学设 计中对学生过高估计。试想，如果教学中没有安排这个环节，我会以 为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了。 通过这个环 节， 也使我反思了学生 “指图介绍爬山虎的脚” 一题比较生疏的原因： 对语言文字的理解不到位。 学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这对于《猫》这样的 抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着 重引导学生自己去找读有关描写猫性格古怪或淘气可爱的句子， 并且 说说怎样才能读得更好。由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇 可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的 是“尽在不言中” 。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表 现力。所以，我们更应该引导学生多读，采用不同的形式读，根据不 同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。 整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写， 为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确， “蹭” 的一字千金， “小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重 点， 同时， 还鼓励学生展开想象， 用自己的语言将文章的空白点表达， 如猫追老鼠， 猫玩线团等情景。 这节课， 热热闹闹， 学生兴趣也较浓！ 猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读 写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂 课我的这个训练点抓的很不到位， 总之在以后的教学中我要多注意这 方面的训练。84--2《长城》教学反思《长城》这篇课文，是本册教材的第二篇课文。在上课之前，我让 学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学 生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的 内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文 内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文 的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。 从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果 能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多， 所谈感受体会也会更充实、深切。 在学生发言时，师生对话缺少配合。班级学生急于发表自己的看法和见 解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得 学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的 体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练 和正确培养的地方。 这是一篇看图学文的文章，三年级的训练重点师读文章想画面，所 以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的 环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把 指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动 人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让 学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。 总之， 看图学文不能忽略读文章想画面， 也是以次来训练学生在 观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情 趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的 学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重 要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。98--1《颐和园》教学反思按照现在课堂流行的模式，这段上到这里就结束了。教师努力创 设情境，使学生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他们与作 者与游人相同的感受 ——美。在与文字产生情感共鸣的前提下，抛出相近的两个字 “滑”与“划”进行比较，品悟“滑”字在文字表达上的妙处。通过品悟促 使学生情感的提升， 将感官上的浅层美感上升到理性的文字美感和情 境美感。整个过程在文字上使学生经历了感受、感知、认知这样三个 过程。 然而，这并不是一个好的教学环节，至少存在以下不足：1、效 率低。整个环节从切入、展开、收拢到点睛大约花时 10 分钟，占整 堂课的四分之一，可最后的收获在语言文字上只是一个“滑”字，占整 篇课文的四百分之一。2、增量少。学生通过学习在情感、理解的读 上都表现出了增量。然而在关键的语言文字的运用上，学生到底有多 少收获呢？联想平常课堂上学生“情动而辞不发”的现状，我不禁怀 疑：这费尽心血得来的一个“滑”字，学生能像作者一样巧妙地运用 吗？如果不能，那么我这节语文课教了学生什么呢？103--1《卡罗纳》教学反思把学生引入情景，让学生进行换位思考，深入解读文本，与文本 进行对话， 把文本中的描述拉近与学生的距离。 学生经过深刻的思考， 通过对文本情景的感受与文中孩子的换位思考， 从而深入文本中人物 的心灵与思想，带着当时情景进行对话，学生如深临其境，思考的透 彻，感悟的真切。 在学习卡罗纳一课时， 首先要让学生站在卡罗纳的角度为他想一 想，体会他的想法与当时的心情。而卡罗纳三次痛苦时又是怎样化解 的。学生在体会卡罗纳来到教室后痛苦时，老师是怎样对他说的。为 让学生深切体会老师的关爱，先让学生把老师说的话自己读一读，体 会一下该怎样读；再进行情景联系，对学生说老师当时的心情与老师 说话时的语气，再来读一读，需要轻声的、用和蔼的语气对卡罗纳进 行安慰，再指读，这样学生就能够很好读出老师的语气来。再让学生 自己读体会，从而体会到老师对卡罗纳的关爱。 再用同样的情景加换位来学习后两个部分， 体会我及我的母亲对 卡罗纳的关爱。 最后学习完课文，让学生把自己学习了这篇课文的感受写出来。 在教师没有总结，也没有引导的情况下，学生写出来了颇多的感受。 “别人对卡罗纳的关爱，是值得我们每一个人学习的。”“他们 要尽可能多的关心别人。”„„ 课堂效果在以前是没有的，在情景悟思中显现了出来。如果每堂 课，都要深入挖掘教材，引领学生在每一堂课中进行感悟，学生的学 习兴趣也会大大增加，师生在课堂上也很融洽，而且也能从课堂找到 快乐，找到幸福。103--1之间的关爱之情， 非常令人羡慕， 我以后也要学习他们之间的关爱之情，《尺有所短 寸有所长》教学反思这是一篇略读课文， 其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单 元获得的阅读方法， 提高学生自主读书的能力， 因此， 我们也可以说， 略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以， 作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下 几点：一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生 掌握了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。二是充分地 让学生自主去读去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指 导是不可少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自 由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还容易使学生养成漂 浮的读书习惯。教师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是 阅读的圈子。三是要进行有效地交流 ，有效地交流要做到四个适度： 交流的内容要适度，教师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同 的学生目标的达成要适度。四要注意拓展。在这个设计中，安排了读 《再寄小读者》和《给颜黎民的信》以及帮张国强写封回信。这样安 排，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。最后一点建 议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此， 我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获， 以起到一定的启迪和教育 作用。158--1《为中华崛起而读书》教学反思 《为中华之崛起而读书》 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件 事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事 情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振 兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。 根据本课学习目标， 我把学生的自主探究与教师的适时引导有机 结合， 把知识点通过各种方式展现在学生面前， 使教学过程零而不散， 教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。 本节课的成功之处： 一、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。 语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过 程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这 样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法， 是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩 展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这类传统题材 的课文由于叙述故文内容远离现代儿童的生活时代， 就需要我们花时 间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学 生从中了解周恩来少年立志的原因， 领悟树立为国家繁荣和民族振兴 而刻苦学习的远大理想。 因此， 我想到了 《新课标》 中提到的多读书、 读好书的必要性。 二、结合学，注重情感教育生认知。 拓展本文， 直面历史与现状， 引导学生立报国之志， 若仅限对 “中 华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的150--1尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才 真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读 书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。 三、通过自主学习合作，提高学习能力。 四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力， 在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行 语文学习。结合学生的阅读心理,加强语文阅读能力的培养，注意培 养学生的动手、动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语 文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目 的。 四、通过综合性学习，汲取营养。 语文教学必须与生活相联系， 语文学习的外延和生活的外延是相 等的， 只有注重语文综合性学习才有利于学生在自主活动中全面提高 语文素养，有助于语文素质的整体提高。150--2《飞向蓝天的恐龙》教学反思 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出 的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学 家在古生物研究方面的重大发现， 也向学生开启了一扇探索古生物的 科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐 龙的名称来，并能够一一做介绍。抓住学生的兴奋点，提出质疑：这 么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着 这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。 说明文教学课堂，很多教师将大量的时间花在研究说明方法上 了。 教一篇说明文， 就得讲说明的方法， 否则就没有紧扣文本的特点， 就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使 学生失去了阅读兴趣。178--1