两只鸟蛋课堂实录
两只鸟蛋
情境导入,激发兴趣
师:同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,请你轻轻闭上眼睛,仔细听,然后说说你听到了什么?仿佛看到了什么?(播放音乐)
生:我听到了许多小鸟在叫,我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。
生:我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞,好象我也加入了他们的行列中。
师:你们的想象可真丰富呀!请看(播放录象),在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
生:从蛋里钻出来的 生:鸟妈妈生蛋才有小鸟的
师:是啊,小鸟是从鸟妈妈生的蛋里出来的,这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》(板书课题)。请大家带着喜爱的语气,轻声齐读课题。(生读课题)
让我们一起来听听这个有趣的故事吧!(击键入动画片)
这个故事有趣吗?
想读读这个故事吗?(想)请小朋友们把书翻到39页,先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔给每个小节标上序号,不懂的地方借助拼音多读几遍,也可以请教老师同学。(生:自由小声朗读课文、教师巡视指导)
课文有几个小节?
谁想读给大家听听?
你想读哪个小节?
你们注意听他们有没有读正确流利了。
生:(4人)读课文。
师:谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?
生:( )的声音洪亮,吐字清晰,还很流利,我要向你学习。 生:谢谢你对我的评价。
生:谢谢你给我指出不足,我会继续努力的。
师:还有谁想读?有这么多同学想读,那好,就请你在小组里读一读,如果谁读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(生在小组里读)
师:刚才老师发现你们读得特别认真,那都有谁得到了别人的表扬,请举手。
师:祝贺你们,谁愿意代表你们小组读给全班同学听,我们看看他每句话读得流利吗?(指名1人读)
师:读得认真,评得更好,还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们看着大屏幕一起来读,好吗?
二、结合语境,识记生字
师:你们瞧大屏幕,这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃,请大家拿出生字卡,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
生:小组里学习生字。
师:我们玩个小游戏吧。同桌两人,“我指你读”,如果他读得好,你就送他一个大拇指;如果他读得不好,你就热心地帮他记牢,让他也能得个大拇指。(师巡视)
师:谁得到了同桌的大拇指了。生字娃娃说了,如果咱班每个同学能大声喊出他们的名字,他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧。
师:呀,生字娃娃全下来了。他们哪去了?他们真淘气,藏到了红苹果后面了,他们说了要是你能大声正确叫出他的名字,再帮他找个朋友,组成词语或说句话,他就属于你了。谁愿意来摘苹果?(黑板苹果)
生: “蛋,鸡蛋”。
师:课文中说是两只鸟蛋,谁能说说你还见过哪种蛋?是什么样的? 生:我见过鸭蛋,有绿皮的,还有白色皮的,比鸡蛋大一些,我最爱吃咸鸭蛋的黄。
生:我见过鹌鹑蛋,可小了,皮上还有花点,听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。
生:我见过大鹅蛋,他的皮是白的,鹅蛋也非常好吃。 师:你们知道的可真多,谁还愿意接着来。
生:这个字“取”,组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。 师:你的词语真丰富,你有没有好方法记住这个字?
生:左边一个“耳”,右边一个“又”
生:这个字读“定”,是“一定”的定。
师:谁能用“一定‘这个词说个句子?
生:我一定要帮助他。
生:我一定能考上大学。
生:我一定能把事情做好。
师:你是一个有决心的孩子。老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来?
生:这个字读“凉”,组词是“凉水”。
师:鸟蛋是凉凉的,那么平时你都感觉什么是凉凉的? 生:冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生:秋天的风是凉凉的。
师:你们的感觉很对,大家看大屏幕我们来读读这两组词语:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”(生答“凉凉的秋风”)“冰棍凉凉的”(生答“凉凉的冰棍”)反应真快,我们继续摘苹果。 生:这个字读“连”。可以组成“连接”“连长” 连忙。
师:出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”?谁愿意下来表演一下?怎样才能把这句话读好?
指名读,齐读。
„„生:这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。
生:投,投向,投入
师:文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天,我们齐读这个句子。 师:我们再来摘苹果。
生:这个词读“仿佛”
师:书中这个句子,谁来读读? (出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。)
指名读,齐读。
师:句中的仿佛可以换成哪个词,
生:可以换成好像。
师:有2个生字娃娃最调皮,他说要让我做个动作让你们来猜猜。(师做手捧的动作)
生:齐声说“捧”
师:你来给他找个朋友行吗?
生:“捧起”
师:请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”,请同学们带着动作自己来读读。指名读。
师:你们知道为什么要小心呢?
生:因为鸟蛋很容易破碎,如果不小心把它弄破了,一只小鸟就没有了。
师:对呀,一只鸟蛋就是一个生命,蛋破了,鸟就死了.所以,你们要爱护鸟蛋.( )你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。
师:谁愿意来为这个字娃娃做动作?
生:做轻轻的动作
生:齐说“轻”
师:请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读? 指名读。
师:你读得真好。我们一起来读读这一句。
师:同学们,你们平时什么时候的动作也是轻轻的?
生:奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。
生:下课了,我像小猫一样轻轻走出教室。
生:拿着我心爱的东西是轻轻的。
师:看来你们都是懂事的孩子。
师:请看大屏幕,谁能把这一小节有感情地读一读。
如果你能加上动作表演下来就更棒了。
指名读
齐读。
师:同学们真棒,11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗?
你们还想怎样读?
生:开火车读
师:火车就从这排开。
生开火车读生字
师:火车到站了,让我们为自己鼓掌吧。
二、指导读课文
师:刚才小朋友认识的生字朋友,我们放入课文中读一读。现在,请你们用自己喜欢的方式把自己喜欢的部分读给伙伴听,好吗?
(学生找自己的伙伴自由练习朗读,有的读一节,有的读全诗) 生:我最喜欢第一节。(读)
师:他读得怎么样?
生:他读得很流利。
生:他应该把“凉凉的”读得轻点儿。
生:不,我觉得要读重点儿。
师:那就按自己的想法再读一读。
(两人分别读这句)
师:你们还想评一评吗?
生:他没有把“真好玩”感觉读出来。
师:你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节
(一生有感情地读,得到好评)
师:还有哪些小朋友喜欢第一节?我们站起来有感情地读一读(学生有感情地读)
师:你们读得真不错,想不想说些什么?
生:我觉得鸟蛋小小的,拿在手里很好玩,我也想玩。
生:鸟蛋拿在手里凉凉的,很有趣。
师:读一读这两个短语(出示卡片:鸟蛋凉凉的 鸟蛋小小的)(生读你能调换顺序说一说吗?
生:凉凉的鸟蛋。
生:小小的鸟蛋。
师:小朋友们真会动脑筋!看,老师这儿有什么?
(拿出一个苹果)你们想说点什么吗?
生:红红的苹果。
生:苹果圆圆的。
生:大大的苹果。
生:苹果甜甜的。
师:说得真好。看看教室里,想想家里,你能不能照样子说一说周围的事物呢?
生:方方的桌子。生:铅笔细细的。生:红红的国旗。生:我家里有大大的电视机。生:我有圆圆的皮球。生:学校里有高高的旗杆。
师:你们的积极性真高,真会观察事物。现在开展四人学习小组比赛,看谁说得多,说得好,行吗?(学生分组练习)
师:还有谁想读自己喜欢的小节?
生:我来读第二小节 (第2节重点指导读“这会儿”,儿化韵的技巧,“焦急不安”读重读快,表示鸟妈妈的焦急,并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长语气;)
师:鸟妈妈为什么焦急不安?
生:她的孩子不见了。
生:她的蛋被“我”取下来了。
生:老师,什么是焦急不安。
生:是着急。
师:你妈妈等你,不见你回来心情怎么样?你们就用这样的语气读第2节诗。(生读)
师:听了妈妈的话我怎样?
生:把蛋放回去。 师:怎样送?在书上找词。 生:“小心的”“捧”轻轻 师:边读边做做动作 师:把“轻轻的”读好,再轻些。 把三小节连起来读 师:谁想读第四小节?想读的站起来读. 师:你们想到了什么?
(深情地)教师仿佛看见美丽的 飞向蓝天,仿佛看见„„ 小鸟唱歌。
五、总结
师:学了这篇课文,你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢?
生:我喜欢他爱护小鸟。
生:我喜欢他有错就改。妈妈教育了就改正。
生:我们要爱护鸟蛋,因为一个鸟蛋就是一只小鸟。
生:文中的小朋友就是爱鸟的好孩子,我要向他学习。
小结:从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)