教育学考试(2)
一、名词解释
教育:教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育:即教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 “产婆术”:又叫苏格拉底法,古希腊唯心主义哲学家苏格拉底的用语,指帮助他人获得知识的方法。这种方法是通过问答揭露对方的矛盾,使之逐步达到所谓普遍性的认识。它主要分为三步:第一步为讽刺,使人自知其无知;第二步为定义,即通过反复诘难与归纳,得出明确的定义与概念;第三步为助产术,即引导学生思考,自己得出结论,如同产婆一样能催生出新生命。
教育的本质:教育是人类特有社会现象, 教育是人类有意识活动, 教育是人类社会特有的传递经验的形式教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动
教育方针:国家或政党根据一定社会的政治、经济要求, 为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方针。
素质教育: 素质教育以全面提高人的多方面素质为根本目的,是全面发展教育的具体表现形式,是当代中国教育的导向思想。 人的全面发展: 人的全面发展,包括生理和心理两方面的发展。其中每一方面素质的发展对整体素质的形成都有不同的意义和作用,而没有主次之分、轻重之别
个人本位论: 教育要满足个人身心发展的需要,促进个人的全面发展与个性完善,主张教育应以促成人的发展为目标。 代表人物:卢梭、孟子、斯宾塞等 社会本位论:社会本位论是在19世纪下半叶产生的,代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。 基本主张:强调教育首先要满足社会的需要,为国家的政治、经济、文化服务 学校教育制度 : 是教育制度的主体。学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类的学校系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。学制的建立为实施正规的学校教育提供了基本的制度保障。
教育目的: 教育目标是指人们对受教育的期望和要求,即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。 教师: 教师是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者。 个体发展:指个体在身心诸方面及整体性结构与特征的连续不断的变化。
身体的发展:指身体各器官的结构与机能生长发育、成熟、退化等变化等等。 心理的发展:指个体活动的心理机能及其品质的发展变化,如认知、情感、意志等方面、个体独特个性的形成等。
环境:指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界。
三、填空题
1.1.我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是 礼、乐、射、御、书、数 。 2.2.封建社会学校教育具有鲜明的 阶级性 和 等级性的特点。
3.教育学是一门研究人类教育现象和教育问题,揭示教育规律 的社会科学。
4.教育学的产生和发展经历了 教育学的萌芽阶段阶段、 .教育学独立形态的形成阶段 阶段、 .教育学独立形态的形成阶段 阶段和
当代教育学的发展阶段。
5.我国最早的一部教育专著是 《学记》,它对先秦儒家教育思想、教学经验作了较为系统的总结。
6.古罗马教育家 昆体良 (35-96年)著 《雄辩术原理》 ,是古代西方第一部教育论著。 7.17世纪捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》,它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。 8.教育起源于 原始社会的劳动 。 9.教育这一社会实践活动,是由 教育者 、受教育者 和 教育中介三大要素组成。 10.原始社会教育的主要特点是机会均等 、 内容贫乏 、 形式简单 。
9.德国教育家赫尔巴特的 《普通教育学》 ,美国教育家杜威的 《民主主义和教育》,这些著作可以看成是教育学发展的新标志。 10. 理论联系实际 是马克思主义的学风,也是学习教育学的基本原则和方法。 早在人类社会初期,教师还没有形成独立职业的时候就存在着教育的活动。到奴隶社会 社会初期,教师成为一种独立的社会职业。 学校产生后,教师职业便成为独立的社会职业,但从教并不需经过专门训练。 教师是教师是人类文化科学的传播者,是人类灵魂的工程师,是人的潜能的发掘者 “师者,所以传道、授业、解惑也”是出自韩愈所著《 师说 》。
教师的劳动特点包括 复杂性 、 创造性 、 长期性 、 示范性 。
现代教育要充分发挥两个基本功能,即满足社会发展 的需要和促进自身 的发展。 现代教师的基本素质包括思想政治素质、道德素质、科学文化 素质、教育理论 素质、教育能力素质、身体心理素质。
教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括。
教育目的问题是教育的根本问题,对整个教育活动的作用及功能是多方面的:
导向功能 , 调控功能 , 评价功能 , 激励功能 。
古往今来,许多思想家和教育家都对教师下过不同的定义或作过不同的解释,如汉代杨雄说:“师者,人之典范也 ”;唐朝 韩愈 说:“师者,所以传道、解惑也”;美国的布鲁纳说:“教师不仅是知识的传播者 ,而且是 模范 ”。
1903年,清政府颁布了 《奏定学堂章程》 ,这个学制是我国付诸实施的第一个学制。 三、简答:
1. 简述教师在教育中有哪些角色? 答: (1)学生学习的指导者和促进者角色(3)课程资源的开发者和拓展者角色(4)学生集体的组织者和管理者角色(5)学生心理健康的引导者和维护者角色 1. 个体发展的特征有哪些
答:不平衡性、顺序性、阶段性、潜在性、个别差异性。 2. 教育与经济的关系
答:经济发展是教育发展的物质基础,经济决定和制约着教育,教育对经济有着重要的反作用。
3. 教育与政治的关系
答:政治对教育起着重要的制约和影响作用;教育又是为一定社会的政治服务的,影响着社会政治的诸方面。 1.教学的概念
答:学生在教师有目的有计划的指导下,积极主动地掌握系统的文化科学基础知识与 基本技能,发展能力、增强体质,并形成一定的思想品德的过程。
2.教学与教育有什么联系和区别? 答:教学与教育既有区别,也相互联系,两者之间是部分与整体的关系。 4.教学过程有哪些特点?
答:1、间接性,主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介,间接地认识现实世界;
2、引导性,需要在富有知识的教师引导下进行认识,而不能独立完成:
(3)、简捷性,走的是一条认识的捷径,是一种科学文化知识的再生产。 5.教学过程的基本规律
答:(1) 、直接经验与间接经验相互作用的规律2、掌握知识与发展智力相互作用的规律(3)、教与学相互作用的规律4、知识传授与品德发展相互作用的规律
11.简述选择和运用教学方法的基本依据。 答:1教学目的和任务的要求;2课程性质和教材特点;3学生特点;4教学时间、设备、条件; 5教师业务水平、实际经验及个性特点。
16.子路和冉有体现了什么教学原则。 答:因材施教
四、论述题。
1.试述学校工作为什么必须以教学为中心。 答:教学是学校中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径,在学校整个教育系统中居于中心地位。 教学的作用主要有以下几个方面: 1教学是社会经验得以再生产的一种主要手段;2教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;3教学是教育的主体部分,又是教育的基本途径。
2.试述教学过程中学生认识的基本阶段。 答:1、引起求知欲:教学应从诱发和激起求知欲开始,引导学生作好学习的心里准备开始。
2、感知教材:如果学生有必要的感性知识,形成了清晰表象,那么他们理解书本知识就比较容易。
3、理解教材:要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来,进行思维加工,把事物的本质和规律,上升到理性认识。 4、巩固知识:学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的知识,才能顺利吸收新知识。 5、运用知识:学生理解了知识不等于形成了相应的技能,要学会运用知识。
6、检查知识、技能和技巧:学生掌握知识,技能和技巧的质量怎样,只有通过检验才能确定。
3. 简述教师的专业技能。
答:(1)教学技巧。 (2)教学能力。(3)交往能力。(4)组织与管理能力。(5)课程开发与创生能力。(6)自我反思与教育研究能力。
4. 教师的专业发展途径
答:(1)师范教育。职前师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段。
(2)入职培训。培训的主要内容:一是作为教师应具备的思想业务方面的素质,二是进行具体教学指导; 还有的学校在新教师中以研究问题的方式实施岗前培训,使新教师在联系中小学教育实际问题、在研究解决问题的过程中提高素质和能力。
(3)在职学习。主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式进行,可以是业余进修,也可以是校本培训(如集体观摩、相互评课、相互研讨) 。
(4)自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构,它是教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径。
5. 简述师生之间的社会关系有哪些。 答:(1)、师生之间存在代际关系。(2)、师生之间存在政治关系。(3)、师生之间存在文化的授受关系。(4)、师生之间存在道德关系。(5)、师生之间存在法律关系。 6. 简述学生的本质特点。
答:1、学生是具有主体性的人:选择性、自主性、创造性。
(2)、学生是处于发展中的人,学生的发展是指学生在遗传、环境、教育、自我能动性的作用下,身体和心理两方面所产生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
(3)、学生是以学习为主要任务的人,学生在学校的主要任务是在教师的引导下,通过自身积极能动的学习,掌握系统的科学文化只是与技能、培养良好的思想品德的过程。
二、单选
1.教育现象广泛存在于动物界,这是( C .生物起源论)的基本观点。 2.我国最早将“教”和“育”两个字连起来使用的人是( D .孟子 )。 3.“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也”,出自(《说文解字》)。
4.教育是生活的准备,如何经营完美的生活是教育应教导的一件大事,这是(英国教育家斯宾塞)的观点。 5.教育是(社会现象)。
6.教育的质的规定性是(教育本身固有的 )。8.教师是( 教育过程中“教”的主体 )。 9.学生是( 教育过程中“学”的主体)。 10.教育的质的规定性就是教育的(特性 )。11.决定着教育本质的同一的、稳定的、固有的东西是( 人的培养 )。
12.人类社会积累经验的最有效方式是( 教育 )。
13.认为教育不是生活的准备,而是生活本身,即生活经验的不断改造或改组的教育家是( D 德国的赫尔巴特 )。
14.认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进的教育家是( 瑞士教育家裴斯泰洛齐 )。
15. 曾被称为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是( B 职业技术教育 )
16.《中国大百科全书》对教育的界定作了广义和狭义之分,狭义的教育是指( D 学校教育 )。
17.教育要素是构成教育活动必不可少的( A 最基本的因素 )。
18.教育者和受教育者共同的客体是( B
教育内容 )。
19.教育过程的主要矛盾是( D 教与学的矛盾 )。
1.确定教育目的必须依据社会发展的客观需要和(B .受教育者身心发展的客观规律 )。 2.在中国,奴隶社会的学校教育,以( C 忠君、尊孔 )为目的。
4.个人本位论盛行于( D .18—19世纪上半叶)。
5.个人本位论的代表人物是( A 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 )。
6.社会本位论主张教育目的应根据( B 社会需要 )来确定。
8.在奴隶社会和封建社会,教育目的基本上只规定了( D .政治思想品德上的一些要求 )。
10.我国社会主义教育目的的理论基础是( A 马克思主义个人全面发展学说 )。
12.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指( D 个人智力和体力尽可能多方面的、充分的、自由的发展,并在此基础上实现脑力劳动与体力劳动相结合 )。
13.教育目的和教育方针的关系是( A 教育方针包括教育目的,教育目的是教育方针的重要内容之一 )。
14.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( D 从事智力劳动或从事体力劳动 )。
15.当代中国教育的导向思想是( B 素质教育 )。
17.人的实践活动与动物本能活动的根本区别是( C 目的性 )
19.“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”是什么时期的教育目的( C 清朝末年新学制改革之后 )
20.古希腊时期,雅典的教育目的是培养( C 身心和谐发展的能履行公民职责的人 )
21.古希腊时期斯巴达的教育目的是培养( D 身心和谐发展的能履行公民职责的人 )
24.马克思主义认为真正的人的全面发展在什么时期能够实现( C 社会主义社会 ) 26.“个人全面发展”这一概念最早出现在( C 《1844年经济学哲学手稿》 ) 28.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是( D1995年《中华人民共和国教育法》中的教育方针 )
29.当代我国教育的导向思想是( B 素质教育 )
30.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( B 劳动技术教育 ) 1.一个国家各类教育机构有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范或规定的总和,即( D 教育制度 )。
2.新中国成立以后,废除旧学制,推行新学制是在( C1951年 )。
3.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( C1986年4月 )。
4.我国现行的教育基本制度是在( A1995年《中华人民共和国教育法》 )中规定的。 5.英国历史上占主导地位的学制是( A 双轨制 )。
6.近年来,英国学制改革使传统的“双轨制? 逐渐转向( D 分支型学制 )。
7.教育制度的主体是( A 学校教育制度 )
8.二十世纪末我国教育发展总目标中的“两
基”是指( C 基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲 )
12.曾被称为德国迅速崛起的“秘密武器”、堪称工业化和生产社会化、现代化重要支柱的是( B 职业技术教育 )
13.我国学校的主体是( A 全日制学校 ) 17.我国高等教育中的本科教育年限一般为( B4年 )
1.教师成为一种独立的社会职业是在( A 奴隶社会初期 )。
6.教师的根本任务是( A 教书育人 ),全面实现教育目的。
14.最早称教师为“人类灵魂的工程师”的人是( D 加里宁 )。
16.对我国教师的权利和义务作出明确规定的是( A 中华人民共和国教育法 )。 21.热爱学生是现代教师必备的( C 职业道德素质 )。
1.人是自然性和社会性的统一,若单纯强调人的自然属性,就会导致( A 儿童中心说 ) 4.“拔苗助长”违背了人的发展的( A 顺序性 )
6.因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( B 个别差异性 )
1.遗传素质是人身心发展的(物质前提C ) 14.“环境决定论”的代表人物是( B 华生 ) 15.教育在人的发展中起( A 主导作用 ) 18.人的发展是指人的( D 身体和心理 )发展
1.教育的职能是指( A 教育的本体功能 ) 3.教育的最基本的职能是( B 传播文化知识 )
4.促使人实现社会化的最有效形式是( D 教育 )
5.全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低( B 成反比 )
7.文化传承的主要手段是( D 教育 ) 10.1987年,党的十三大明确指出( D 百年大计,教育为本 )
8.“环境决定论”的代表人物是( B 华生 )
9.个人本位论的代表人物是( A 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 )。
6. 在中国,奴隶社会的学校教育,以( C “忠君、尊孔” )为目的。
4. 人的身心发展的年龄特征表明个体的发展具有( B 阶段性)。
8. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A劳动起源论 ) 。
9. 马克思主义认为,造就全面发展的人的途径和方法是( A 教育与生产劳动相结合 ) 。 14. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( B 环境决定论的观点 ) 。