"我们怎样学地理"教案
《海陆变迁》教学设计
孙凤菊
教学目标:
知识与技能:
1、认识地表形态变化是漫长的,而且在这漫长的时间里可以发生“沧海桑田”的变化,并能用实例加以说明;
2、了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”的基本要点;
3、通过阅读示意图进行演示、模拟等,初步了解海底地形及其发展变化; 过程与方法:
1、通过对相连证据的找寻方向的探究,提高学生研究手段的科学性、指向性,形成科学的思维方法;
2、关注人类如何防震防灾,提高防御各种自然灾害的能力。
情感态度价值观:
1、通过学习海陆变迁等实例,认识自然环境变化对人类可能造成的影响,初步认识自然界的发展是永无止境的,人类对自然规律认识和利用的手段也是永无止境;
2、感悟假说在科学发现中的重要作用,学习魏格纳善于观察、勇于实践的精神,体会人类对自然的认识是在实践中不断变化的。
教学重点:
了解“大陆漂移学说”、“板块构造学说”的基本要点;
教学难点:
培养学生科学的探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。
教法与学法指导
利用多媒体教学,使地表形态变化、海底地形及其发展变化形象、直观地展示于学生眼前,便于学生理解与接受,同时培养学生善于观察、实践的优秀品质。 教学过程
一、 情景引入
喜马拉雅山形成的传说
在很早很早以前,这里是一片无边无际的大海,岸边是一片森林,飞禽走兽在这里无忧无虑的生活。有一天,海里突然来了头巨大的五头毒龙,把森林捣得乱七八糟。正当飞禽走兽们走投无路的时候,大海的上空飘来了五朵彩云,变成五部慧空行母,她们来到了海边,施展法力,降服了五头毒龙。慧空行母想告辞回天庭,怎奈众生苦苦哀求,要求她们留在此间为众生谋利。于是五仙女发慈悲之心,同意留下来与众生共享太平之日。五位仙女喝令大海退去,于是,东边变成茂密的森林,西边是万顷良田,南边是花草茂盛的花园,北边是无边无际的牧场。那五位仙女,变成了喜马拉雅山脉的五个主峰,屹立在西南部边缘之上,守卫着这幸福的乐园。为首的珠穆朗玛是今天的世界最高峰,当地人民都亲热地称之为“神女峰”。
教师:在喜马拉雅山形成之前这里曾经是什么?这个故事反映了一种什么地理现象?
学生:喜马拉雅山形成之前这里曾经是海洋。这个故事反应了海洋可以变成陆地。 教师:不过这只是一个传说。在我们的现实生活中海洋真的可以变成陆地吗?那么陆地会不会再变成海洋呢?
学生:自由回答
教师:大部分同学认为在现实生活中“陆地可以变成海洋,海洋也可以变成陆地”我们的猜测是否正确呢?通过这节课的学习我相信大家一定能找到答案。{板书:海陆变迁}
二、讲授新课
【引导自学】(ppt展示图片):
(1)科学家在喜马拉雅山区发现大量古老的海洋生物化石,证明什么?
学生:这里曾经是大海,只是后来由于地壳隆起抬升成为高山(海洋→陆地)
(2)台湾海峡海底发现古河道、森林遗址。
学生:证明这里曾经是陆地(陆地→海洋)。
教师:为什么我们没有感觉到这种变化呢?
学生:因为这些变化都是漫长的,不易被我们发现。
教师:是不是所有的海陆变化都是缓慢的,不易被察觉的呢?
(播放地震与火山的短片)
教师:刚才影片中的海陆变化与我们以上所看到的现象有什么不同?
学生:火山和地震活动能在短时间里改变地表的形态,并且活动非常剧烈
【小组讨论】
教师:不管是瞬间的还是漫长的,到底是什么力量使地球表面有如此大的变化呢?到目前有很多学说多这个问题进行了解释,其中有两个是最广被世人接受的,第一个就是大陆漂移假说。
(ppt展示《病中的灵感》)
病中的灵感
1910年的某一天,青年魏格纳身体欠佳,躺在床上. 偶然,他的目光落到墙上的一幅世界地图上,他意外地发现大西洋两岸的轮廓竟如此的相对应,特别是南美洲东端的直角突出部分与非洲西岸呈直角凹进的几内亚湾非常的吻合,这难道是偶然的巧合?魏格纳的脑海里闪过这样一个念头:非洲大陆与南美洲大陆是否曾经贴合在一起,也就是说,从前它们之间并没有大西洋,而是到后来才破裂、漂移而分开的。 (ppt展示南美洲与非洲的拼合图,让学生观察他们的吻合情况)
教师:经过反复观察后,他还发现北美大陆、格陵兰岛和欧洲大陆轮廓正好也可嵌合在一起。魏格纳坚信这不是巧合,于是他四出寻找证据。你认为他找到的这些证据能够证明他的猜想吗?
(ppt展示大西洋两岸的生物分布图和古老地层分布图)
学生:以小组为单位讨论大西洋两岸在物种与古老地层上的相似性。
教师巡视指导。
学生代表反馈讨论结果:
海牛是栖息在热带浅海环境当中的,鸵鸟则是生活在陆地上而且不会飞,它们都没有远涉海洋的能力,却分布在两个大陆上,说明两大陆是曾经连在一起的。
隔着大西洋的美洲和非洲大陆具有相似的古老地层分布,原因就是因为它们以前是连在一起的。
教师:魏格纳也是这样认为的。他经过艰苦的考察终于提出了三方面的证据:第一大西洋两岸的许多生物有亲缘关系;第二大西洋两岸的岩石、地层和褶皱也相吻合;第三在古气候方面,两极地区有热带沙漠的征兆,而且在赤道森林中找到了冰盖。魏格
纳还从地球物理学、大地测量学等方面进行了严密的论证。最后,提出了使人能够接受的“大陆漂移假说”。
(flash展示大陆漂移)
教师:那么,作为一名现代的中学生,我们应该学习魏格纳哪些品质?
学生发表看法
教师:老师认为魏格纳善于观察、勇于实践的优良品质是最值得我们学习的。大家以后不妨多看看地球仪,说不定哪一天你也会像魏格纳一样有惊人的发现!
【精讲释疑】
教师:魏格纳死了之后,大陆漂移假说就消沉了好长一段时间,到底地表形态变化的真实原因是什么?直到60年代,随着古地磁学、深海测量技术的发展,证实大陆确实在漂移,直到1968年,一批地质学家在魏格纳的“大陆漂移假说”基础之上提出了“板块构造学说”。
(ppt展示板块构造示意图)
教师:1、全球主要有几大板块?它们分别叫什么名字?
2、哪个板块几乎全部是海洋?
3、图中的箭头表示什么意思?
学生:(点名回答)
1、全球有六大板块。它们分别是太平洋板块、印度洋板块、亚欧板块、美洲板块、南极洲板块和非洲板块。
2、太平洋板块几乎全部是海洋。
3、箭头表示板块的运动方向。
教师:表示运动的箭头是在板块内部还是边缘部分。说明什么问题?
学生:边缘。说明板块内部很稳定。板块和板块之间活跃。
教师:板块和板块之间有几种运动关系?
学生:两种。相对运动和相向运动。
分别请两组学生演示板块的这两种运动关系。
教师总结:一般说来,板块内部比较稳定:板块交界处比较活跃有的张裂拉伸,有的碰撞挤压,因此这里多火山地震发生。
【合作探究】
(ppt展示红海的变迁,喜马拉雅山和阿尔卑斯山的形成示意图)
教师:你能用板块构造学说的原理来解释这些现象吗?
学生以小组为单位任选一个现象加以分析解释。
教师巡视指导。
学生代表汇报探究结果:
由于非洲板块与印度洋板块的张裂拉伸运动导致红海日益扩大。
由于亚欧板块和印度洋板块和碰撞挤压形成了喜马拉雅山脉。
由于亚欧板块和非洲板块的碰撞挤压形成了阿尔卑斯山脉。
三、课堂总结
今天这节课我们主要学习了三大部分的内容:
第一部分是地表形态的变化,通过了解海洋变陆地以及陆地变海洋的证据,我们发现地球表面形态是处于永不停息的运动与变化之中,而且往往需要经历漫长的时
间。
德国科学家魏格纳提出的“大陆漂移假说”对地球表面沧海桑田的变化现象进行了解释,他认为大约2亿年前,地球表面只有一块“泛大陆”被“泛大洋”所包围,后来破裂漂浮到今天所在的位置,而且他提出了三大证据。
“板块构造学说”是至今最为世人所接受的学说,认为地球岩石圈分六大板块,板块处于不断运动之中,而板块内部比较稳定,交界地带地壳运动则比较活跃。
四、课堂练习
读六大板块示意图,完成以下填空题。
1、地球表层可分为大板块,除板块几乎全部板块都是海洋,其他板块既包括大陆也包括海洋。
2、图中→←表示,←→表示。
3、安第斯山脉是由板块与板块相互碰撞挤压而形成。
4、喜马拉雅山脉是由板块和板块相互碰撞挤压而形成。
五、板书设计
海陆变迁
一、 地表形态变化
1、海洋→陆地
2、陆地→海洋
二、大陆漂移假说
三、板块构造学说