与青春期学生相处的一点感悟之谈
与青春期学生相处的一点感悟之谈 孩子到了青春期，逆反 拒绝沟。12—13岁时的孩子顺从到达了极点。开始顶撞父母，顶撞老师，拒绝与父母老师的沟通，把自己关进自己的小屋。这时是在挑战自己，确立自己的重要性，此时他们更在意同学的评价和在同学中的位置，为了摆脱父母的乖孩子形象，摆脱老师心目中的好学生。开始顶撞父母，顶撞老师，拒绝与父母老师的沟通
许多精神分析学家认为动荡是青春期正常的一部分，如果没有这种动荡反而是发展受约束的一种表现。安娜-费洛伊徳就写到：“青春期的正常是通过不正常来表现的。”比如他们最可能与父母谈他们在学校是表现如何好，而与朋友他们最可能谈论约会和异性朋友。
老师和处于青春期的孩子的关系，必须经历一个转折。这个时期的孩子把友谊看得重于父母，重于老师。这个时候，老师或家长越去追着说，效果越差，而是需要理解、宽容他们。孩子变得特别逆反是有原因的。比如我们班的一个学生以前是个百依百顺的好孩子，在每个老师心目中是个好学生。从寒假就变得特别逆反，这是因为她的家庭原因。寒假有一天她到我家给我倾诉了她的情况，她说老师关于我的家庭我没有对任何一个人说过你是我第一个倾诉的人，我在老师和同学面前虚伪的装很乐观，是因为我不想让别人看不起我。她说：从我小学二年级的时候我爸就瘫痪在床头上， 只有妈妈一个人上班供我和哥哥上学，哥哥当时特别不听话，他经常
顶撞妈妈。所以我就特别同情妈妈，每天放学回家第一件事就是给爸爸倒尿盆，快快写完作业就帮妈妈做点家务，这七年了我对妈妈说的话从来不说一个不字，有时我想和朋友出去玩，妈妈不让，我真的也想和别的孩子一样快乐幸福，可我没有，我现在的好多想法想给妈妈说，她不理解，她说我不听话。有一天我的好多想法我经过再三的考虑给妈妈说了，但她还是不理解。所以我现在不给她说我想出去就出去。想干什么就干什么。我这才明白导致她在家顶撞父母在学校顶撞老师的原因。那她需要什么？就是理解和宽容吗 那我就理解尊重她，这样就不会带来拒绝沟通发吗？她我就是理解，宽容。帮助她顺利渡过这一逆反暴发期。有一天课间她对我说老师你不要再惯我了。我明白你的心意，说着她随手送我一个盒子说你慢慢看吧。她走了。我打开盒子是一些卡片，每一张卡片上写着我对她教诲的话。
早恋
早恋——这是老师，家长十分警惕的一件事。一出现了早恋的孩子不想在家呆，电话也多了。其实这种事情，控制常常是适得其反。而往往控制的结果不如人意。有时我也没有硬性压制，我给他好好讲道理了，为什么他还是不听呢？因为这些道理他都懂。对于这样的事，我们首先要有个开放的心态，对于13、14岁的孩子，你就别当他是“恋”，你就别当他是“早”。抱着和平的心态，低调的处理，切忌大惊小怪。这都是青春期性意识觉醒的正常表现。对于早恋的孩子我是尽量去找其中一方的优点，来欣赏她，发挥她的优点。比如我们班
XXX 和XXX 我发现他们俩一到课间就在一起，后来数学老师告诉我他们俩下课后手牵手从教室走出来，听了以后我并没有去找他们俩谈话，也没有给他们的家长打电话，她们俩还是同桌我也并没有把他们调开。因为这些做法我以前都用过了没有多大的效果，于是我就观察其中一方的优点为，因为那是我刚接这个班一个多星期对于他们还没有完全了解。有一天课间我没有回办公室，和几个学生闲聊时丁XX 对范X 的鞋带开了，过了一会我就走到丁雪面前说老师发现你很细心啊，那老师得给你一项需要细心的事交给你干，她脸红了，我接着说真的，我正发愁这个工作没人干了。她好象心情有点平静了，问我真的吗？是什么工作？我说是真的，班级日志，你可要认真填写，否则会扣班级量化分的。她有点自信的说好，就把这项工作交给她了，我发现她干的很认真，慢慢的我发现她和范明在一起的时间少了。突然有一天丁雪来找我说老师你把我和范明调开吧，我问怎么呢？范明不是很好吗？乐于助人。她说我不想和他坐了，他这个人素质不行，这时我心想我成功了，我的目的就是这个，但我还是装什么不知道。和她聊了一些其他的事。我发现适当地布置一点工作，让她承担一定责任，却会让她体验到被尊重、被重视、被认可的快乐，信心增强了，学习也有了动力。
总之，班主任只要有耐心、细心、专心、倾心、信心和爱心，就没有越不过的山，没有涉不过的河。