三年级上语文教案
三年级语文教案(上册)
(2013--2014学年度)
杨村第十一小学
刘海丽
学期教学目标
1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。 2.认识200个字,会写300个字。累计认识2000个字,会写1300个字。
3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。 8.开始学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。 10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做 到清楚明白,能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。 教学进度 第一周 1.2.3 第二周 4.语文园地一. 第三周 5.6.7 第四周 8.语文园地二 第五周 9.10.11 第六周 12.语文园地三 第七周 13.14 第八周 15.16 第九周 语文园地四 第十周 复习
第一单元 单元目标:
1.有感情地朗读课文。
2.体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。 3.掌握36个生字和46个词语
1、我们的民族小学
第一课时
教学目标:1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。 2、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:准确掌握生字生词的发音与拼写 教学难点:理解民族小说的校园生活 教学方法:情境教学与媒体资源播放
教学准备:生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频) 教学过程: 一、导入新课
师:你是哪个民族的?我国有多少个民族?请举例说说。有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。(板书:我们的民族小学) 二、范读课文
1、教师配上少数民族音乐范读课文或是播放教学演示软件PPT。 2、学生将不认识的生字作标记。 3、文中提到哪些民族,请把他们划出来。 三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。 2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
坪坝(bà) 绒球花 傣(dǎi)族 景颇(pō)族 阿昌(chāng)族 德昂(áng)族 绚丽多彩 蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山狸 凤尾竹 摇晃(huàng)
3、学生互相检查拼读,教师巡视。 4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词,学生练习书写。 着重分析指导:“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
播放媒体资源PPT,掌握以上生字的部首、结构、笔画、笔顺。
“戴”:半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。 “蝴”:左中右结构,相互要靠近些。 “蝶”:要注意右旁由两部分。
“雀”:“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”:中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。 6、听写 四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。 2、分组朗读课文
3、背诵课文 板书设计:
我们的民族小学 戴 蝴 蝶 雀 舞
教学反思:
第二课时
教学目标:1.能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。 3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点:准确掌握生字生词的发音与拼写
教学难点:理解民族小说的校园生活 教学方法:情境教学与媒体资源播放
教学准备:生字卡片、媒体资源(PPT、动画、视频) 教学过程:
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。 2、请学生到黑板前听写。 二、学习第一自然段
1、播放媒体资源视频或教学演示软件。
2、教师提问:这一段写了什么?
师:这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民族。大家看看课文,都有哪些民族?
学生回答,教师板书:
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族
师:不同民族的学生有什么不同?(穿戴不同、语言不同)
师:(补充)不同民族的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如:壮族主要居住在广西,蒙古族主要居住在内蒙古,维吾尔族主要居住在新疆。 3、结合媒体资源中的图片,介绍少数民族的概况
师:我们有56个民族,一般来说,不同民族有不同的民族服装,语言、文字也不一样。当然,现在很多少数民族也穿汉装,说汉语。有些少数民族没有自己的文字。但是,一些地方或是在一些民族节日,少数民族的的人还是穿自己的民族服装,说自己的语言。
播放媒体资源,请学生注意观察图片中的少数民族,他们的服装有什么不同?
4、师:看课文,民族小学的学生们到学校后,做了些什么?
学生回答,教师板书: 向小鸟 打招呼 向老师 问好 向国旗 致敬 三、学生第二、三自然段。
1、播放媒体资源视频或教学演示软件。
2、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动。 (1)上课前
师:小学生们怎么知道上课了? 学生说,教师板书: 上课前 敲钟
(2)上课时
师:民族小学的小学生上课做了什么? 学生说,教师板书: 上课时:读课文
师:上课时,窗外很安静。作者是怎样写的?把课文中描写的句子划下来。 学生说,教师板书: 窗外:安静 树枝 不摇了 鸟儿 不叫了 蝴蝶 停
师:这些小动物们都很安静,作者说,它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子,它们好像也在听小学生们读课文。 (3)下课后
师:民族小学的小学生们下课后做什么? 学生说,教师板书: 下课后 跳舞 摔跤 做游戏 四、学习第四自然段
1、师:这一段描写了民族小学的环境。这所学校美不美?作者写了它的什么? 学生说,教师板书: 铜钟 大青树 凤尾竹 白墙
这所学校是什么样子的?请同学根据课文,用自己的话来描绘。 2、抒情地朗读这一自然段。 板书设计:
1、我们的民族小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏
热爱团结 教学反思:
2、金色的草地
第一课时 教学目标
1、会认2个生字,会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情。 4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重点 草地颜色不同的原因 教学难点 草地颜色不同的原因 教学方法 情境教学和媒体资源播放
教学准备 字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频) 教学过程 一、导入新课
师:你见过的草地是什么颜色的?学生回答。这篇课文写的草地却是金色的,这是为什么?我们一起来学习新课《金色的草地》。(板书:金色的草地) 二、范读课文
1、播放视频《金色的草地》范读课文
2、学生将不认识的生字作标记。 三、学生自读课文,学习生字词
1、学生自读课文,查字典,把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。 2、教师出示生字词卡片,学生拼读。
注意:假、朝是多音字,在课文里分别读 jiǎ、cháo 3、学生互相检查拼读,教师巡视。 4、教师抽查学生拼读情况。
5、教师讲解难写的字词,学生练习书写。注意掌握:耍、察、瓣、绒
注意:“耍”与“要”相似,但上面是“而”不是“西”;“绒”的右边是“戎”不是“成”,也不是“廾”。“钓”,右边是“勺”,不是“勾”。“瓣”,中间是个“瓜”,左中右三部分要写得紧凑些。
6、听写以上生字难字。 四、朗读课文
1、学生有感情地朗读课文,点名让学生示范读。
2、分组朗读课文
板书设计: 3.金色的草地
耍 装 劲 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣 教学反思:
第二课时
教学目标
1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解
释草地变颜色的原因。 3.抄写自己喜欢的句子。
教学重点 草地颜色不同的原因 教学难点 草地颜色不同的原因 教学方法 情境教学和媒体资源播放
教学准备 字词卡片、媒体资源(PPT、动画、视频) 教学过程:
一、复习生字词,导入新课
1、出示生字词卡片,抽查学生生字词的发音。 2、请学生到黑板前听写。 二、学习第一、二自然段 1、学生朗读第一、二自然段。 2、理解以下字词的含义
假装:故意装出某种动作或姿态,以掩盖真相。 一本正经:形容很规矩、很庄重。
引人注目:引起人的注意,使人把视线集中在一点上。 3、第一、二段的主要内容
师:这两段写了什么人、什么地方、一件什么事情? 学生回答,教师板书: 我和弟弟 乡下 草地 吹蒲公英
4、结合媒体资源中的图片,介绍蒲公英的概况
多年生草本植物,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛,根茎可入药。
二、学习第三自然段 1、学生朗读第三自然段。 2、理解以下字词的含义 合拢:合聚到一块儿;合并。 3、第三段的主要内容
师:这一段写了什么人、一件什么事情?
学生回答,教师板书:
我 发现草地会变颜色 观察 发现草地变色的原因
4、分析第三自然段
师:作者发现草地有时候是绿色的,有时是金色的。草地竟然会变颜色。
早上、中午、傍晚看到草地分别是什么颜色的?学生回答,教师板书:
早上 绿色
中午 金色
傍晚 绿色
师:这段草地在一天当中变了几次颜色,这是为什么呢?(学生回答)
师:因为“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”。
教师板书:
变成绿色:蒲公英的花张开
变成金色:蒲公英的花合拢
哪位小朋友来比划一下?
三、学习第四自然段
1、学生朗读第四自然段。
2、第四段的主要内容:对蒲公英的喜爱与赞扬
3、问题:
师:作者说:“它和我们一起睡觉,和我们一起起床。”这是什么意思?花也要睡觉、起床吗? 作者把花比作人,蒲公英和人一样,早上时花开就像人们起床,傍晚时花合上了,就像人们要睡觉了一样,每天都这样。
板书设计:
2、金色的草地
玩耍
绿色
快乐 草地
教学反思:
3 爬天都峰
第一课时
教学目标:1、会认6个生字,会写11个生字。
2、分角色朗读课文。
3、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点:理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点:通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
教学方法:情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学准备:生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)
教学过程:
一、导入新课
二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟黄山,可累啦。今天,我们来学习《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山,看看是不是这样。
二、学生自读课文,学习生字词
1、教师播放有关黄山天都峰的视频,让学生获得对天都峰的感性认识。
师:大家看了录像,天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。
3、出示生字卡片,学生认读。
(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。
(2)学生拼读,互相纠正。
(3)教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字,学生书写。
(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
有的可以和形近字比较,如,“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
(2)学生书写,教师巡视。
(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。
板书设计:
3爬天都峰
爬 峰 顶 似 苍 仰 咱 奋 辫 勇 居
教学反思:
第二课时
教学目标:1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点:理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
教学难点:通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。
教学方法:情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
教学准备:生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)
教学过程:
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,请划出来。
2、学生朗读,边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”,以及“我”和老爷爷的两次对话。
三、学习课文第一、二自然段。
1、师:这两段说了一件事情,是什么事情?
学生答,教师补充并板书:我和爸爸爬天都峰
2、师:天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。
3、师:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读第二自然。
学生答,教师补充并板书:
天都峰:高——云彩上面
陡——石级 笔陡
铁链 似乎是从天下挂下来
4、师:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?
学生答:教师补充并板书:
我:我爬得上去吗?
真叫人发颤
四、学习第三、四、五、六、七自然段
1、师:这五段讲了一件什么事情?
学生答,教师补充并板书:
我和爸爸、老爷爷一起爬山
2、师:前面说了,天都峰又高又陡,作者看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时,作者遇到了一个人?这个人是什么人?(提示:一位老爷爷)
3、分角色朗读课文。
4、老爷爷对我说了什么?
(提示:小朋友,你也来爬天都峰?)
5、作者怎么回答?
(提示:老爷爷,您也来爬天都峰?)
6、老爷爷怎么回答?
(提示:对,咱们一起爬吧!)
7、最后,他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“终于”,这个词是什么意思?说明了什么?
(提示:他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是:最后、最终,表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易,同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。
五、学习第八、九、十自然段
1、师:这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。
2、学生分角色朗读。
3、爬上峰顶后,老爷爷对作者说了什么?
(提示:谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!
4、作者怎么回答?
(提示:不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的,我应该谢谢您!
5、师:老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷?
学生答,教师补充并板书:
老爷爷与小朋友互相感谢:给了自己向上爬的勇气
6、师:“居然”是什么意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)
师:老爷爷说:“居然爬上来了”,他为什么这样说?
(提示:因为天都峰又高又陡,而老爷爷年纪又很大。)
7、师:为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。
(提示:看到小朋友也爬天都峰,他觉得有了信心。)
8、师:作者也感谢老爷爷,说看到老爷爷也要爬天都峰,才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。
(提示:“才”的意思是:由于有了一定的条件而能怎么样。比如:放学才能回家。
9、师:作者为什么说见到老爷爷爬天都峰,她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。
(提示:因为天都峰又高又陡,作者都打颤了,怀疑自己爬不上 去。但是,看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大,爬天都峰,他都不怕,自己当然也不怕。)
10、听到我和老爷爷的对话,爸爸怎么说?
(提示:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!)
11、师:“汲取”是什么意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)
12、师:爸爸这句话是什么意思?
(提示:作者和老爷爷善于互相学习,互相鼓励,从而克服了害怕的心理,获得了战胜困难的勇气和信心,最终战胜了困难,爬上了又高又陡的天都峰。)
六、小结
师:今天,我们学习了课文《爬天都峰》,现在再播放一遍《爬天都峰》,请同学们想想,作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中,作者发生了什么样的变化?
学生答,教师补充并板书:
时间顺序:
爬山前→爬山中→爬上峰顶后
作者:
见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶
师:要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说,都不容易。但是,他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。
(提示:一个人要战胜困难,一方面要靠个人的努力奋斗,另一方面,要善于学习,从他人身上汲取力量。)
板书设计:
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上
互相鼓励 战胜困难
相互道谢
教学反思:
4、槐乡的孩子
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
教学重难点:
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
教学方法:情境教学法
教学准备:
查找槐树的图片及文字资料。
教学过程:
(一)、谈话导入
1、同学们,平时生活中做哪些事情会让你感到快乐?(得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。)
2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子,板书课题,齐读。
那么,槐乡的孩子又有什么样的快乐呢?让我们一起走进他们的生活吧!
(二)、检查预习情况
1、读一读词语
槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段读课文。
(三)、品读课文
1、同学们,槐乡的孩子与我们有什么不同呢?
2、交流感悟:
◆槐乡的孩子,从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。
槐乡的孩子与槐树交朋友,多与众不同呀!指导用奇特的语气读一读。
◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
(1)你知道槐米有什么特点吗?
(2)槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的,你们上学的钱是怎么来的?
(3)多懂事多勤劳的孩子呀!你们喜欢他们吗?读出喜欢、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。
(1)请大家读读这段话,读着读着,把他们读成一幅图,然后再通过朗读表达出来。体会“爬
到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词,理解男孩采摘槐米的辛苦。
(2)男孩削槐米很努力,女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的句子,说说各自的发现。用上“有的„„像„„”说话。
(3)采摘槐米是辛苦的,可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。
导语:还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情?
◆当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
◆月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。
(1)哪些词语更能体现孩子们很快乐?
(2)收获了槐米,孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。
(3)引读:是啊,尽管劳动非常辛苦,可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天,只要——
(四)欣赏评价,深化感悟。
1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。
2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?
3、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。4、引导小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!
布置作业。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
勤劳懂事
槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
„„
教学反思:
语文园地一
第一课时
教学目标:
1、我的发现中。学生通过自己的观察学会多音字的用法,并进行拓展。
2、日积月累。学生能够迅速背下小儿垂钓,记住作者。
3、读读认认,通过观察,学生自悟认字方法。
教学重难点:日积月累。学生能够迅速背下小儿垂钓,记住作者。
教学方法:情境教学法
教学准备:
表格
小黑板
教学过程:
一、激趣导入,说明多音字的重要性。
同学们,记得老师小时候听过这么一个名人的故事,有人为他自己的一颗植物写了副对联“长长长长长长长,长长长长长长长”横批“长长长长”
都知道这个长是多音字,有几个读音?
(zhang chang)
有个聪明的小孩读对了字音。
说明多音字的重要性
(多音字可不能乱用,不然要闹笑话的)
二、联系课文,进行练习
1、自由练读
同学们,以下多音字你都能读正确吗?请自信地试一试。
2、学生带领读
请自信的同学带领其它同学来试一试。
3、拓展组词
刚才同学们都是读课本上的。老师觉得很不够。花一分钟的时间,自己来组个词读一读,能做到吗?
4、拓展多音事
都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论,还能写出几个多音字?看在一定的时间里谁写的多。
三、日积月累
读读背背
1、刚才,为什么有一些组写出了很多的多音字,因为他们善于积累。
下面有一首诗,也许你早会,也许你不会,看看自己读几遍才可以积累?
学生自由背诵。
2、背诵比赛。
读读认认
1、交流经验。
请识字大王讲讲他的识字故事,或是识字方法
2、看读读认认的内容,请说一说,归纳识字方法。
3、给生字组词。一字多词。查字典
小组内合作,分工合作。
6、课后作业
为自己设计课余生活调查表。
板书设计:
语文园地一
我的发现
读读背背 小儿垂钓
作者
教学反思:
第二课时
口语交际---我的课余生活
教学目标:在口语交际中,学生能讲讲自己的课余生活,做到积极参与,语言通顺流畅。同学间交流时,能够互动,做好记录,能够通过自己的记录说说别人的课余生活,学会点评别人的演讲,做到认真倾听。
教学重难点:能够通过自己的记录说说别人的课余生活,学会点评别人的演讲。
教学方法:情境教学法
教学准备:表格、作文本
教学过程:
一、 解题
1、书上告诉了哪些课余生活?讲一讲上课以外的事。板书:课余
2、解说“课余生活”:课余指下课后,在学校里或在家里、校外的学习、生活、工作;今天不讲学习,不讲工作,只讲生活。什么叫生活?生活也就是不只是一次,经常这样做的活动。
3、第一组课文里告诉了我们哪些课余生活?
第一组导读提示告诉了在操场上做游戏;去科技馆参观,去少年宫演出,到小河边钓鱼摸虾,到树林里采集标本„„;《我们的民族小学》写了“跳孔雀舞”、“摔跤”,《金色的草地》写了在蒲
公英的草地上玩耍,《爬天都峰》写爬山,《槐乡的孩子》写爬树勾槐米。综合性学习还记录了整理房间、煮面条,和小朋友捉迷藏;展示台讲到读课外书、搜集邮票、小组办图片展。
概括起来:第一组4篇课文都讲到课余生活,只是有的写得详细,有的写得简单。
二、说生活
说一说“我们”的课余生活:在同桌或小组内说课余活动的项目,按照老师提供的提纲练说:1、该活动的名称;2、材料准备;3、活动要求(人员组成)、规则;4、活动过程(步骤)5、活动收获(乐趣、感受)。如:踩绳子、踢毽子、滚珠子、拍豆腐、比脚力„„(该简要提纲便于学生有顺序地说话,从“我们”过渡到“我”)
三、从仿写入手
从第一课时的口语交际得知,许多同学都爬过山,把爬山当成我的课余生活。现在我们就以《爬天都峰》为例,学习它的写法,写一写爬山这一件事。
1、写上标题:爬山
2、行文要求:第一行空两格,然后写上第一句话,每一句话都要有标点。复习课文第六、七两段(齐读):
我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样„„爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。
[自评:因为小学生第一次写作文,所以从标题到行文的基本要求都要详细告诉他们]
参照课文,用自己的话写一写自己的爬山,指导写行文第一句话——
以“我”开头的:我奋力向峰顶爬去。以“名称”开头的怎么说:爬山是我喜欢的一项活动;(天都峰)太高了。以“时间”开头:太阳刚刚升起的时候„„以“地点”开头的:站在(天都峰)脚下抬头望;在(鲫鱼背)前„„学生动手写第一句话(教师巡视)
3、指导写具体的教学过程
要把一件事写具体,首先要求语句通顺,然后要求有一定顺序,最后就是具体。(板书:通顺、有序、具体)
“爬山”这一段话语句通顺吗,有顺序吗,如何看出来?(连接词:一会儿„„一会儿„„像„„);具体吗?(不具体,课文里用了一个省略号)先让学生动口说省略的部分——
提示:补充回头看的感觉、停下来的感觉,看到老爷爷和其他人爬的姿态,我想到了什么,接着又是怎样爬?
然后要求用自己的语言写,可以用上连接的词(一会儿„„一会儿„„),也可以用上比喻(像„„)、拟人(把山当人)、夸张的写法。
[自评:这里进行读写结合,让学生现场模仿教材进行习作,只要求写一至两段话,并达到三个要求“通顺”、“有序”“具体”]
三、用自己的话习作
1、提出要求:仿照刚才写《爬山》的方法,写一个你自己喜欢的课余生活,写上标题,再写一段话。有总起句,有分述句。并做到通顺、有序、具体。
2、激励方法:作文分以字数计算,100个字为100分,150个字为150分。
[自评:这是为了让学生把作文写具体,鼓励他们多写几句话,激发他们的习作兴趣。]
学生动手习作(写在8开作文格纸右边),教师巡视。
四、评讲习作,修改习作
指名读作文,教师给予修正和提出补充具体的要求;学生修改习作。
四、课外作业:抄正稿
板书设计:
我们的课余生活
解题 用自己的话习作 评讲习作,修改习作
教学反思:
第二单元
单元目标:
1.会认整单元生字、会写要求的生字
2.分角色朗读课文,了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4.感受名人的可贵品质。
5 灰雀
第一课时
教学目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3. 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点:了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学方法:情境教学法
教学准备:课件、收集的材料
教学过程:
看图导入,交流资料
1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文,初步感知
1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是课文的具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
学习课文,第一小节
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。
学习生字,指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
板书设计
5、灰雀
郊外 散步 胸脯 渣子 或者 敢于 可惜 低下 诚实
教学反思:
第二课时
教学目标
1.有感情的朗读课文,通过人物对话,体会不同人物的心情和感悟,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
2.了解课文的主要内容,懂得做错事就要改正,做一个诚实的孩子。
教学重点:
通过人物对话,体会不同人物的心情和感悟,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情
教学难点:
了解课文的主要内容,懂得做错事就要改正,做一个诚实的孩子。
教学方法:
朗读法、引导法、发现法
教学住呢比:多媒体
教学流程:
一、听故事,导入新课
同学们,我们先来听一个列宁小时候的故事《诚实的孩子》。
通过这个故事我们知道了列宁小时候是诚实的好孩子。这节课我们来学习《灰雀》,看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。
二、初读课文,复习旧知
朗读课文,提出问题(课文中出现了几个人物?分别是谁?课文中有几只灰雀?分别是什么样子的?)
三、品读课文,探究新知
(一)学习第一自然段
1.指名读第一自然段,找出该段描写灰雀的句子?
2.找出描写列宁的句子,从这些句子中,你发现了什么?(列宁非常喜欢这三只灰雀,从“每次、都要、仰望、经常”等词语中可以看出)
(二)学习第二自然段
1. 指名读第二自然段,在这一天发生了什么事?
2. 那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩以及这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?接下来我们学习第三至十自然段。
(三)学习第三至十自然段
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。(分角色朗读)
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。 (列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?
【 喜爱】 )
3.有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.6. 8.10段。
(1)灰雀后来到哪儿去了,你从哪些句子看出?
男孩说:“没„„我没看见。”
“男孩说„„没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”,我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说,为什么要结巴?我觉得他心虚。
(2)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
“那个男孩„„不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪儿了,而文中介绍他不敢讲,毫无疑问,灰雀肯定是被他逮着了。
(3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
“男孩看看列宁„„活着”这句话里,“会飞回来的”用了两次,可以看出小男孩说话非常肯定。当他看到灰雀失踪后列宁那么着急,他不忍心让列宁难过,就告诉他真话——它还活着,希望列宁不必再担心。
(4)“一定会飞回来!”男孩坚定地说。
“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀,被列宁的所作所为感动了。况且,他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞
去,好像在焦急地找它们的同伴,所以,小男孩虽然不敢直接承认自己的错误,但是下决心改正自己的错误。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)
4.思考:这时候,小男孩在想什么呢?(小组讨论,不敢直接承认错误)
小男孩心里想:列宁是那么着急地找那只灰雀,而那只灰雀却被我逮回家,我告诉他灰雀还活着,别让他太担心了。
小男孩心里想:看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔,而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里,太可怜了!我还是把它放回来吧。
小男孩心里想:列宁是那么喜爱灰雀,他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我却把灰雀逮进笼子里,让我一个人观赏,我真是太自私了!我应该让它投身到大自然的怀抱,使它健康地成长。我一定要把它放回来。
5.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
(四)学习课文11-13自然段
1.通过列宁和小男孩对话接下来会发生什么事呢?(指名读11-13自然段)
在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.讨论:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?
列宁明明知道灰雀是听不懂人话的,却故意对灰雀说。他这样做一方面表达了他为灰雀飞回而高兴,为小男孩知错就改感到欣慰。同时也表现了列宁很幽默,很注意教育别人的方式方法,这样做维护了小男孩的自尊心,不至于使他很难堪。
那么如果列宁直接问男孩:“哦 ! 原来是你抓走了灰雀,今天又把它放了回来,对不对 ? ”如果你们是小男孩,听了这话心情会怎样 ? (会很难过。 )
列宁是多么了解小男孩的心!小男孩知错就改,列宁还怎么忍心去责备他呢 ?
回想我们刚上课时就讲的《诚实的孩子》的故事,讲的是列宁小时候不小心打碎了姑妈家的花瓶,开始不承认,后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似,只是他们承认错误的方法不同,小时候的列宁和这个男孩一样,都是诚实的孩子。 列宁也有过相似的经历,更能体谅小男孩的心,用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊 !此时此刻,列宁会是怎样的心情?
灰雀回来了,小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊,让我们也高高兴兴地读一读,读出列宁的幽默感及高兴的心情。
4.总结全文。
这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
四、拓展练习
课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话,紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?请根据你的想象把它写下来。
板书设计:
灰雀
喜爱
感动影响男孩
仰望 找遍 没看见 不敢讲
着急 担心 还活着 一定会
教学反思:
6 小摄影师
第一课时
教学目标
1. 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容。培养学生的阅读能力。
教学重难点:联系上下文,读懂文中的语句
教学方法:朗读法、情境教学法
教学准备:课件
教学过程:
揭题导入
1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2.板书课题。读准生字:摄(shâ)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。
3.出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
初读课文
1. 择自己喜欢的读书方式。 2、检查朗读情况
3.给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4.交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5.齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1. 小组合作,想办法记住生字字形。2.交流识记方法
总结:你有什么收获?
板书设计:
小摄影师
挂图 高尔基
小男孩
教学反思:
第二课时
教学目标
1.能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。
教学重难点:
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学准备:课件
教学方法:朗读法、引导法
教学过程:
复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
巧设疑问,升华感情
1.提问:小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸,想想续写
1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
板书: 6、小摄影师
小男孩 高尔基
扔纸团 请进来
忘胶卷 给胶卷
热爱崇敬 关心爱护
教学反思:
7 奇怪的大石头
第一课时
教学目标:
1. 认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2.正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关
系。
教学重难点:了解童年李四光对大石头产生的疑问
教学方法:朗读法、引导法
教学准备:课件
板画激趣,谈话导入
你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我
国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪
的大石头》(板书课题)。
初读课文,扫除障碍。
1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
检查预习,质疑解难。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。
指导写字,完成作业。
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。3.各
自抄写。
板书设计:
奇怪的大石头
著名 藏着 悄悄 闪电 大坑 卧着 推门
旅行 考虑 秦岭 纪念 遗迹 研究 地震
教学反思
第二课时
教学目标:
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质
学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关
系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点:认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学方法:情境教学法
教学准备:课件
教学过程:
复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现
场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用电脑多媒体课件的话,继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙
伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述。
感受好问精神
时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?老师怎
么答的?李四光又会怎么想?同学们读读课文,同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?为什么?”
解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最
后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
交流读后感想
1.完整地朗读课文。
2.读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
3.小结鼓励:孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,
貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的
好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。板书:
7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光 多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹 ——震惊世界
教学反思:
8* 我不能失信
一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括课文的主要内容。
3.能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学重难点:联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学方法:朗读法
教学准备:课件
教学过程:
谈话导入
1.哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
初读感知
1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读检查。
3.讨论疏解:
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
分角色朗读
1.交代任务:前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习,然后小组间比赛。
2.组内安排角色,各组练习,教师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。
4.同学评议,推选优胜组。
讨论深化
1.读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。
3.小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
板书:
8* 我不能失信
爸爸
伯伯家
宋庆龄
妈妈 小珍
诚实守信
教学反思:
语文园地二
第一课时
教学目标:
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背,收集积累名人名言。
5、读成语故事,了解故事内容。
教学重难点:选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
教学准备:收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。
教学过程:
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1、调整座位,各小组围坐在一起。
2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3、交代讲故事、听故事的要求:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1~2名。
4、各小组内学生试讲、教师巡视。
三、全班交流
1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。
2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
板书设计:
语文园地一
说说你了解的名人
教学反思:
第二课时
习作 指导
教学目标:
1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。
2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。
3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4、读读背背,收集积累名人名言。
5、读成语故事,了解故事内容。
教学重难点:写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。
教学方法:情境教学法
教学准备:收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。
教学过程:
一、交代任务
学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。
二、选材构思
1、你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下,口头填写下表。
2、该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚:
三、动笔起草
1、下面就请大家动笔打草稿,把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。
2、学生动笔写草稿,教师巡视。
四、修改誊写
1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2、师生共同评议。
3、针对已发现的问题修改自己的习作。
4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。
5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样。
板书设计:
习作
我熟悉的人
点评
教学反思: